第十一章  学业规划与个人发展学理论文章（二）【2】

四  学业规划方法

1、学业规划原则

通过上面的论述，我们可以深切感受到，学业规划对于学生个人发展有着重大的现实意义，那么怎样进行学业规划呢？

依笔者的研究，要进行学业规划需要遵循以下诸原则：

1. 合法性原则。制定的学业规划必须符合我国社会的道德法律体系。
2. 未来社会需要原则。确定的职业（事业）目标要符合未来社会的需要，这是确保能顺利就业的根本保证。
3. 因材就学原则。要根据学生的天赋、爱好、性格特点、能力特点选择学业，这样就能最大限度地发挥自身的潜力，从而获得自身最大的就业竞争能力。
4. 学以致用原则。这能保证规划主体以最高的效率实现成功就业。
5. 所爱、所长、所学、所用相结合原则。努力将人才成长主体的所学、所爱、所长及所用结合起来，这样就能够最为经济高效地实现成功就业。
6. 投入产出原则。因为求学要付出经济成本，于是怎样以最小的经济投入实现自身人才价值的最大化将是学生及其家长追求的目标之一。
7. 持续经营原则。不能让自己陷于绝境，必须在保障基本生存的前提下实现发展，如果没有必要的经济条件，可以暂时放弃学业，通过自己打工或其他合理、合法的方式积累资金，待条件允许后再继续学业。
8. 坚定科学的发展方向，灵活机动的战略战术，艰苦朴素的奋斗作风。

在学业规划中只要从宏观上把握了以上八点，其他就可以灵活处理。比如就贫困家庭子女而言，他在学业规划时要根据自身的特点和社会的需要确定职业（事业）目标，进而确定学什么。至于什么时候学、怎么学、是否学一些权宜性的知识或技能等等则可以相机处理。现在经济困难，我可以先打工挣钱，等经济条件许可后再继续学业。再则，你现在可以权宜性地学一些短、平、快的技术性项目，用这样的技能先行工作，积累资金，待经济条件许可后，再完成实现职业（事业）目标必需的学业。如果孩子太小，人生观、价值观尚未形成，也可在家休学一两年，待其性格相对成熟后再决定外出打工或求学，也可边打工边求学等等。这些都可根据自身的具体情况灵活应对。另外，应该指出的是，初中毕业的学生年龄大多为十四五岁，还处于人生的懵懂阶段，这就需要家庭、学校、社会给予他们更多的帮助，尤其是家长在帮助孩子筹划未来时承担更多的责任，以避免他们走弯路。

2、学业规划决策的信息储备

正如指挥作战一样，学业规划决策之前必须进行周密细致的情报搜集，那么我们在决策之前都要进行哪些方面的信息储备呢？据笔者的研究，可包括以下方面：

（1）、认识自我的发展禀赋（全面准确）

① 内在素质：职业禀赋、职业兴趣、职业人格。

认识的方法：在实践基础上的内省与交流；职业倾向心理测评

② 外在条件：个人发展阶段、体貌条件、经济条件、家庭背景等影响个人发展的各类外在因素。

认识的方法：针对个体的调研分析。

（2）认识社会（人才市场的供求状况及其发展趋势）

 ① 现实的社会：现实社会及人才市场对个人素质的真实要求。现在及四年之内的人才市场客观环境。要求：客观、现实

认识方法：媒体新闻、政府公告、社会调查。

  ② 发展的社会：十年以至更长时间的社会经济发展趋势。要求：宏观、长远。

      认识方法：社会调研、研究机构报告，专家学者的分析文章等。

（3）认识职业或具体岗位的人才素质要求。主要指德智体三方面

（4）认识学业（学校和专业）

  专业介绍：包括所学课程，学成之后所具备的知识和技能，职业发展的相关性。

学校的特色：学校的专业特色、学习风气等。

3、学业规划步骤及可持续发展的问题

在储备了以上客观准确而非主观臆断地决策信息以后，我们便可以从容地做出适合于自己发展的学业规划决策。下面，我们就具体讨论学业规划决策的各个步骤。从前面对学业规划的概念及原则进行论述的过程中，我们可以看到，学业规划的基本步骤应当包括以下几个方面：

（1）、认识自我

（2）、认识社会（市场）

（3）、确定次高[职业（事业）]目标，立足长远及个人的志向，至少10年。

（4）、确定最低（就业）目标，立足现实及人才市场的需要，4年以后。

（5）、分析现状（全面而准确）

1. 内在素质
2. 外在条件
3. 环境分析

（6）、经济（投入产出）分析

（7）、时间管理分析

（8）、具体方案（学什么、什么时候学、怎么学）

另外，对于有一定事业（职业）基础的人士，如果要开辟新的事业或职业生涯，也有一个学业规划的问题。在取得立业成功以后，我们不能有丝毫的麻痹大意，市场的竞争是残酷的，稍有松懈就会败下阵来。更为重要的是在已有成绩的基础上，不断增强自己的核心竞争力，以确保在未来的竞争中立于不败之地。

所谓市场的核心竞争力，也就是你所具备的别人所不能复制的市场竞争能力。用在人才市场方面同样如此。邓亚平奥运冠军的实力和名声就是她的核心竞争力，韩寒的写作天赋是他的核心竞争力。当然核心竞争力随着形势的发展也会发生变化，但只要你真正掌握了别人无法复制的能被市场认可的能力，你就会永远立于不败之地。本书前面提到的漫画大师蔡志忠先生曾说过一段非常精辟的话：你今天做半导体可以做得不错，却不能担保明天仍是如此。我们要终生学习，确保自己在同行中是顶尖的。

每个人的立业成功不一定都是通过其核心竞争力取得的，有的是因为外表优秀，有的是因为社会关系，有的则是耍了个花招、闹个噱头，还有的是因为继承财产等等，对于这些不是通过其内在能力取得立业成功的人来讲，形势是非常严峻的。你一定要在现有成功的基础上不断学习，寻求自己新的人生增长点和核心竞争能力，如果只在现有的成绩上睡大觉，则是非常愚蠢的，其人生发展也终究要走上下坡路。

从人生发展战略规划来看，立业成功只是学业规划取得了一定的成功，而要在人生的发展过程中，确保自己保持持续的优势和核心发展能力，就必须根据人生发展的长远规划继续奋斗，不断地提高自己的核心竞争能力并开发、培养新的生存发展能力，以确保自己在以后的人生中立于不败之地。那么，如何寻找和开发新的核心竞争能力呢，这主要从以下几个方面来把握。
1、 相关性原则。在取得立业成功后，总结自己成功的经验，在开发新的核心竞争能力方面多关注自己过去的经验和心得，在自己熟悉的领域，在以前成功的基础上继续发扬自己的特长和优势以期取得更大的成就。体操王子李宁在从体坛退出后，致力于体育产业的开发，由于他在体育方面的知名度及各种资源基础，也经过自己的艰辛努力，他开创出了自己的实业，在另一个领域取得了人生的辉煌。
2、 兴趣爱好原则。在实现经济上自立后，可以依照自己的兴趣及爱好选择自己发展的领域，也能取得人生的另一个成功。
3、 学习原则。列宁曾教导我们：学习，学习，再学习。在今天的社会环境中，一个人在学校中学习的知识很多都将过时，他只有不断的学习更为先进的知识、技术、理论等，才能在日益激烈的社会竞争中立于不败之地。另外，除了勤于学习，还要善于学习，在知识资讯大爆炸的时代，见一样，学一样是不现实的。对于自己将要学的东西要有所规划，要有所学，有所不学，这样才能在某一个领域更容易做出成绩。
4、 关注未来社会需求原则：在培养新的市场核心竞争力时，还要考虑未来社会的需要，和别人少有关注的地方，在这些领域提早进入能帮助自己迅速发展起来。

五 目前国际国内的研究现状

其实，由于社会经济的原因，国外对学业规划教育的研究比我们起步要早，其中在美国称其为生涯教育，日本则称为进路教育等等。但其主要的教育内容就是中学生的人生设计，让他们尽早地介入以学业、职业（事业）为核心的人生发展规划。从而大大地提高学生个人的人生发展效率。美国是实施生涯教育历史经验丰富的国家，他们的生涯教育于1971年一经提出，就受到全国上下的重视。1972年，尼克松总统宣称，生涯教育是“由政府创办的一种最有前途的教育事业”。联邦政府不仅大张旗鼓地开展舆论宣传，使生涯教育在美国家喻户晓，而且给予其财政和法律的保证。这样，生涯教育在美国得到迅速地推广。生涯教育运动得到了学生以及社会各界的广泛好评，促进了就学和就业率的上升及社会秩序的稳定，正如霍伊特所说，“有理由相信生涯教育运动在20世纪70年代的10年里在某种程度上达到了它的目的。” 然而由于有些学校片面实行个别化教学，而使教育趋向无政府状态，学生严重缺乏读、写、算等基础知识。社会各界对此强烈不满，雇主谴责中学毕业生连有关工作的指令也不会读，简单的计算能力也没有；大学也感叹入学标准太低。在这种情况下，70年代中后期，美国教育界要求改革教育，开始了“回到基础”运动。然而，生涯教育的理念已深入人心，此次运动仍在美国教育起着一定的影响。1984年，“美国国家职业指导协会”（the National Vocational Guidance Association ，1913-1983）更名为“国家生涯发展协会”（the National Career Development Association）。为了更好的反映职业教育改革的性质及其变化的趋势，美国的职业协会要求从1998年起使用“生计和技术教育”（career and technical education）即CTE这个术语代替“职业技术教育”（vocational education）。近十年来，随着知识经济社会的到来和经济全球化一体化趋势的加强，劳动力市场出现了极其复杂的变化，以及人才竞争趋于白热化状态，生涯教育在美国又掀热潮。以生涯教育的基本理念为基础，美国于1994年通过的《学校工作机会法》（the School-to-Work Opportunities Act）适用于所有从幼儿园到学院的学生。其目的是为所有学生提供职业准备，以适应迅速变化的全球化和知识信息社会。

在日本，中学生必须参加“进路指导”活动，学习“进路指导”课程。—般情况，初一学生要上10课时的进路指导，初二20课时，初三15课时；高一13课时，高二17课时，高三11课时。主要帮助学生设计和思考实现人生发展目标具体途径等。日本文部省还专门制定了《初中和高中的进路指导入门》。根据文部省的精神，各学校十分注意收集学生进路方面的相关信息，以便认真实施好进路指导课程。我国的香港、台湾地区对青少年成长设计也早已有了相当深入地研究，台湾地区劳委会还专门建有“人生规划”有关的网站。他们为青年学生提供的此类出版物也不少：有《生涯定位》、《生涯发展与辅导》、《生涯规划的艺术》、《职业生洼规划》、《一辈子的事：生涯规划与潜能开发》、《人生的决策：生涯规划》等。

上世纪九十年代中期以来，生活价值教育计划(LVEP)开始在70多个国家、1500多个地区推行。该计划是全世界教育工作者之间的合作项目，它受到联合国教科文组织(UNESCO)支持，由联合国儿童基金(UNICEF)西班牙国民委员、UNESCO的星系会社以及博乐门古默丽思精神大学赞助，并与UNICEF在纽约的教育群体共同磋商而建。该项目宗旨是为整个人类的进步提供行为准则及工具，承认个人是由肉体、智力、情绪及精神等方面构成的。该项目的主要目标是：帮助个人认真思考各种价值观，并将之应用到与他们自身、他人、团体及世界普遍相关的实际中去；做出积极的个人或社会抉择，进一步深化其理解、动机及责任感；鼓励个人选择自己的个人观、社会观、道德观及精神观；鼓励教育者和监护人将教育着眼于灌输学生人生的哲学，由此促进他们全面成长、发展及做出抉择，使他们能够自尊、自信、融洽地与所处的团体结合起来。

而在国内，其相应的研究要滞后一些，近年来，美国生涯教育引起了大家的注意，对它进行的研究也开始走向纵深。2001年，南海著文《对生涯教育的哲学思考》，就生涯教育在哲学理论层次进行了有益的探索，他认为：它是社会生产内部矛盾和教育自身内部矛盾交互作用的产物，是对传统教育的辩证否定；体现了人的社会性和社会个体在社会化过程中社会适应能力的共性与个性的辩证统一；强调了受教育者的主体性和潜能充分发挥的重要性！生涯教育应当是素质教育的重要内容,素质教育则是生涯教育的最终归宿。

另外，有些学者也开始了针对结合我国教育改革的实际，对在我国学校教育，尤其是基础教育中实施生涯教育进行思考。近年来，许多研究者（王凤娥，2000；关晶，2002；尤敬党和吴大同，2003）都主张把生涯教育引入我国基础教育。他们认为美国的生涯教育与中国的素质教育的提出，虽然有着地域的不同，但是，相同的时代背景和要求，使得这两种教育有着许多的理念，原则上的一致性，也就使得两种教育有了许多可以互通互融的地方，生涯教育可以为我国素质教育所用，成为素质教育的重要组成部分和有力推动者。2002年，熊贤君在《教育评论》第3期发表《普通中学实施生计教育的思考》，论述了在我国普通中学中实施生涯教育的现状和意义、内容和课程以及教学和学生出路。2003年，王黎明在《美国中学的职业生涯规划》对在美国中学如何进行生涯规划作了较为具体的介绍和分析。

笔者是在2003年由于对大学生就业难现象的关注才开始探索这一问题的，为此，我先后在四川省蒲江县、雅安地区及成都市的龙泉驿区等地的一些中学生、家长、老师当中进行了调查研究，经过近一年的调研、思考和出版准备，于2004年10月出版了《学业规划》一书，自认为是目前国内第一部面向中学生的人生规划及职业指导类图书。书中就学业规划的概念、产生背景、如何进行学业规划等方面进行了一定的理论探讨，并在操作层面上予以著述。力图使《学业规划》既有理论上的指导意义，又有现实的操作性。我对此书的总体评价：它是一部指导现在的中学生完成学业、成功就业的方法论。它的缺点是对中学生自身性格特点和能力特点的测评在工具上不够全面先进，如果要对其进行测试，可以参考社会上已经非常成熟的北大方正测评系统等等。再者，测试不能解决所有问题，要对自己更准确的认识还有赖于时间和实践。另外由于容量的原因，对专业的介绍也仅限于大学本科，没有涉及高职院校。这些中学生及其家长也可以参考社会上出版的一些资料，比如东方出版社的《直通未来---时尚职业全搜索》，西南财经大学出版社出版的《直面新职业》等等。

参考文献：《美国中学生涯教育初探》 中国西南论坛 西南民族教育与心理研究中心

 《当代青少年成长设计的研究实施方案》 毛建国 镇江市教育科学研究网