童年的志向為何沒有變成幸福的現實選擇？

“你長大了想做什麼？”每個孩子在童年時代，經常被問及未來志向。孩子們的回答可能五花八門，老師、醫生、科學家……不過，長大后真正面對專業與職業時，卻不知如何抉擇。

近日，就有網友針對高考考生填報志願發出“千萬別報××專業”的忠告，總結了諸多自認為是“坑爹”的專業。在現實工作中，也有很多人表示，非常后悔當初專業沒有選好。

童年的志向為何沒有變成幸福的現實選擇？這一方面在於權衡因素的增加——不僅僅考慮興趣愛好，還有社會認可度、薪水高低、發展前途等等﹔另一方面在於對專業與職業領域知之甚少，定位不清，不少人還停留在兒時的感性幻想中。一旦面臨專業選擇，便猶豫不決，有的甚至在步入社會后才恍然大悟：原來更適合其他職業。

理想與現實的反差，表面上是個人選擇的失誤，實際上源自職業規劃教育的缺失。現實中，不但鮮有中小學進行職業規劃方面的指導，即使到了高考填報志願階段，很多老師、家長、學生對目前的職業現狀與未來的職業規劃也都缺乏足夠的認識，或者偏聽偏信所謂熱門專業，盲目跟風，或者單純依靠親朋好友推薦。如此，選擇錯位在所難免。

在手工業時代，從事一個行業需要早早拜師學藝，耳濡目染、久久為功，技藝才能精進。現代社會，就業選擇日益多元，社會分工日益精細，新興行業不斷涌現，人們對職業的正確認知更需要專業化的指導，高技術人才的培養亦不能寄希望於一兩年的職業培訓。一位擅長針療推拿的中醫世家在接受記者採訪時曾說，治療的關鍵在針法、手法，憑的是打小練習、幾十年的功力﹔國瓷大師閻夫立，十幾歲即痴迷於瓷器，從此致力於燒瓷制瓷，終成大家。

但如今，多數孩子對自己很難有清晰的職業定位。在基礎教育忽視技術運用、忽視職業興趣培養的當下，孩子們獲得的經驗、知識，往往是間接性的、基礎性的，落后於現實的，雖有最初的志向，卻成為彼岸的風景，無法觸摸，也難以深刻感知。成長路線與職業發展猶如兩條平行線，互不相關，學業與職業嚴重脫節。

盧梭曾說過，人的教育應該來自三個方面：自然、人、事物。這三種不同的教育是一致的，學生就會達到他的目標而生活得有意義，這樣的學生才是受到了良好的教育。印度智者克裡希那穆提亦指出，面對真相、事實、現在，應成為教育的核心內容。

早在20世紀初，美國波士頓、紐約等城市公立學校中即興起了學生職業指導﹔在加拿大，中小學開設木工、油漆、商業、會計等職業教育課程，幫助學生進行職業定向與職業探索﹔在德國，孩子們從小學四年級開始就要面對職業選擇的考量。

職業選擇的路徑有很多，比如課程體系的對接，培養模式的革新等，又如，在中小學義務教育中融入職業規劃的內容，組織編寫適合於中小學生了解各行各業要求的職業認知教材，鼓勵學生發現對他們有吸引力的，同時又是他們具有一定天賦的職業。

職業不僅僅是一種理想，更是現實的存在。這迫切需要更早地融進每個人的學習與生活，讓孩子了解這個工作的世界，幫助他們更自然、美好地綻放。（羅彥）