評論：職業教育既不能“斷頭”也不能“瘸腿”

　　日前，教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源和社會保障部、農業部和國務院扶貧辦六部門聯合印發《現代職業教育體系建設規劃(2014—2020年)》，規劃到2015年初步形成現代職業教育體系框架，到2020年基本建成中國特色現代職業教育體系。(6月25日《人民日報》)

　　加快發展現代職業教育，既是提供更多人生出彩機會的現實需要，也是推動“中國制造”走向“優質制造”“精品制造”的題中之意。

　　在輿論看來，《規劃》的最大亮點就是打通了職業教育和普通教育雙向溝通的“瓶頸”，讓學習者可以通過考試在普通學校和職業院校之間轉學、升學，甚至可以中職、專科、本科貫通培養，職業院校畢業生還可以考研究生。這樣一來，職業教育突破了成長的“天花板”，不再是“斷頭教育”。

　　職業教育“斷頭”的問題解決了，“瘸腿”的問題也該提上議事日程。在《規劃》中，盡管明確提出職業教育包括初等、中等、高等3個層次，但很多政策措施的關注點、落腳點還是在后兩個層次上，對初等職業教育缺乏更明晰的思路，這難免讓職業教育面臨“瘸腿”的尷尬。

　　職業教育在基礎教育中的缺失，往往會導致很多問題。比如不少高中畢業生填志願選專業時，往往一片茫然，根本不清楚自己究竟適合什麼，具備何種職業傾向，要麼父母包辦，要麼聽信書上的冷門熱門說，其直接結果便是入職后感到理想與現實的巨大落差，導致職業生涯的極不穩定與目標迷失。一項調查顯示，56.1%的高校畢業生干第一份工作不滿一年，能在第一個工作崗位呆三年的，還不到10%。事實上，在“藍領工人”日益搶手，收入也高於不少應屆大學畢業生的背景下，我們身邊很多接受完義務教育的孩子，也有意願去職業學校學一門技術，然而，大部分學生不知道自己職業興趣和潛能是什麼，適合讀什麼專業，有些人就是在迷茫和徘徊中與職業教育擦肩而過。

　　反觀很多西方國家，他們從中小學就開始對孩子進行職業教育。“技術強國”德國分層職業教育從小學四年級就開始，職業教育伴隨教育全過程，學校會根據學生的學業實際進行綜合測評，納入職業技能教學，幫助學生盡早認識各類職業、做出未來職業發展的規劃。而美國從1971年就開始實施職業規劃教育，小學屬於職業了解階段、初中是職業探索階段。

　　莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益”。職業教育何嘗不是如此？從某種程度上說，職業教育“瘸腿”的負面影響並不比“斷頭”小，有關部門該好好琢磨琢磨了。