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分享到QQ空間誨人不倦
她謹嚴穩慎，詳細規劃，精心試驗
高先生在光譜學方面的研究有多深？我可以說，是造詣甚深。科學和文藝不同，文學藝術哪怕你悶在一間屋子裡，餓著肚子，隻要有些生活體驗和靈感，你依然可以構思點東西出來。科學不一樣，沒有來源，沒有儀器設備，沒有試驗，沒有研討交流，不可能憑空干出來。雖然高先生的研究受到歷史條件的限制，但她在光譜物理方面的造詣依然不是一般學者可比。我當年讀的是她的光譜學，現在我教學生，基本理論架構也還沿用她的講義。
她的講義，最大的特色是導言部分講得非常詳細。聽不懂的人覺得很?嗦，聽得懂的人卻會覺得這是充滿實踐體會、內涵豐富信息量大的好東西，在普通書本裡根本找不到的經驗。在她的講課導言裡，你可以看到整個光譜學發展的歷史。從光譜學的起源，人們對光譜學的認識，其中發展的規律……這裡面濃縮了她很多親身經歷的經驗。因為光譜學的歷史，其實跟她的年紀差不多。她在美國攻讀博士學位時，剛好親身經歷了那段發展時期。對於很多書本裡說不清楚的東西，來龍去脈她都很清楚。很多東西也都是她自己的經驗總結。
當年有一個比我還低幾屆的學生，后來也跟我一起做過研究。他說，起初總覺得高先生?嗦，覺得她講課好像面面俱到。但等到他畢業開始做研究工作時，有些不懂的地方，又回去請教高先生。當時高先生剛好要做文獻綜合報告，他也去聽了。結果他聽完后感嘆：自己當年太幼稚了。繞了一大圈都沒找到問題的核心，而高先生說的本來就是那個核心問題。他這才佩服得五體投地。
高先生對很多問題認識得很深，她引導別人也很耐心。高先生一直告訴我，實驗研究工作，撰寫論文，最成功最可靠的地方，隻有作者最清楚。但裡面最有麻煩、最不完善、最需要去克服的地方，也隻有作者最知道。所以后來我自己做研究工作，對這方面體會很深。我也用這個體驗去引導我的研究生。
高先生在育人方面，確實是誨人不倦。在高校裡一直有一個爭議的論點：有人認為，給學生解答疑難，按問題涉及的廣度和深度，隻回答40%至60%就可以了，其余的讓他們自己去思考、去探索。回答太充分了，容易使他們養成不動腦筋的不良習慣。另一種意見則認為，應盡可能具體、全面地回答學生提出來的問題。高先生主張因材施教，但更多情況是傾向於后一種。她給學生解答問題，總是毫不吝嗇自己的時間和精力，而且滿腔熱情，一絲不苟，諄諄教誨，耳提面命，給我們盡可能完善的答案。有時還把她的看法寫成文字，或者把有關資料復印給我們。她的絕大多數學生也並沒有因為她的指導特別細心而不動腦筋，很多學生反而更加勤奮地思考，像她一樣嚴謹地做學問。
高先生有一位學生，寫論文的時候從選題、調研、資料的搜集、具體的實驗設計，到對實驗得出材料的分析、論文的撰寫方式、文字的潤色和稿樣的修訂，每一頁稿紙都留下了她的指紋和心血。但論文要發表時，這位學生向高老師提出，論文展示的研究成果，主要是老師的，應由她和自己共同署名。但高先生聽了直搖頭：“我和你一起學習、研究，你有了收獲，寫成論文，標志著你又提高一步，逐步成長為光學與光譜學研究的骨干，我很高興，這就夠了，為什麼一定要我也在論文上簽名呢？沒有必要！”
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