陈经纶中学保利分校：让百姓享受优质教育资源

保利分校创建于2011年，是陈经纶中学在喜迎90年校庆之际，创建的继嘉铭、帝景之后的第三所分校。

保利分校地处学校地处朝阳最东部与通州区临界的常营农村地区，坐落在两限房、廉租房聚集的保利家园小区内，占地面积2.46公顷，建筑面积19848平米，社区居民均为北京市拆迁的低收入家庭，据当地社区管理人员介绍，入迁整体人员受教育程度不高，社会经历复杂，个别人员甚至素质很低。陈经纶进驻该地区，其目的是促进均衡教育，满足平民地区百姓对优质教育资源的需求。

2011年为了满足周边百姓的需求学校提前招收了第一批学生，首届学生只有一个教学班，27名学生，其中享受低保补助的家庭有2个，近一半家庭的父母因工作忙等原因不能与孩子正常相处，造成了不少教育的难题和困难学校2012年正式招生，到现在为止，初一年级6个教学班，初二年级4个教学班，初三年级6个教学班，合计16个教学班，学生445名，教职工56名。经过几年的努力，学校已经完成基础建设，并开始进入“新标准、新常态、新品质”的内涵发展期，在办学过程中也初步形成了一些自己独具的特色。

“教育管理是培养人、发展人的工作，既需要责任也需要激情，既讲科学也讲究艺术。”在保利分校，鲜活的教育故事让每一个保利人对学校的办学传统、办学理念、发展愿景认识更具体、认识更深入，入耳入脑入心。

憧憬故事——环境浸润成长

保利星“对兑碰”

自管自育是经纶学子德育培养方向，如何及时捕捉学生的闪光点，并给予鼓励和表扬，养成学生自主成长的好习惯？经过多方调研，结合学生的兴趣和需求，学校启动了大家非常喜爱的即时性评价体系——保利星“对兑碰”：

在每月末举办一次全校级别的对兑碰活动，时间为午餐后，地点可根据天气状况选择教学楼一层或二层连廊，奖品种类有物质兑换与行为兑换，根据受欢迎程度设置相应的兑换星数，其中物质兑换包括学习用品、体育用品以及学生自主设计的奖品等，行为兑换包括与校长共进午餐、我带家长看校园、上台发言、国旗下讲话等。每次对兑碰可增设时下大家喜爱的奖品种类，还可以个人累积或全班积累至一学期末兑换保利吉祥物等等。

在保利，每个人都是专家，每个人都是主人，每个人都是不可替代的，同时，保利打破了“等、靠、要”的局面，变“要我干”为“我要干”，形成了“不用扬鞭自奋蹄”的自动、自发工作局面。

走进保利，你看到最多的就是师生紧张有序的学习工作的同时，阳光灿烂的笑容，大家在这个家园、乐园、学园中，成长着、快乐着、幸福着。

取得成绩

保利分校自建校之初的3个教师和27名同学发展到现在的三个年级16个教学班，在校师生500余人的办学规模。学校的办学声誉在不断增强，家长的认可度高速提升，家长以孩子能接受经纶的优质教育感到自豪。

陈经纶中学是朝阳区规划最大，群众满意度最高，办学质量最高的优质学校，在历届中考中都始终位于朝阳区前列，以2015年中考为例，陈经纶中学总分平均分位于全区第4名，其中帝景分校位列全区第1，嘉铭分校位列第2位，本部初中位列第5位。

保利分校也在秉承经纶的优秀传统，坚持陈经纶中学建校之初就确立的“为学生办学”的理念，克服学生入口低的困难，在陈经纶教育集团的领导和其它校区的帮助下，目前已送走了两届优秀毕业生，中考成绩取得了满意效果。2014年中考取得全区第12位，2015年中考取得全区第9位的好成绩。

办学特色

“一五八”成长工程

成长是一个漫长的过程，经纶教育倡导全人教育，促进学生的全面发展，为让素质教育真正在保利校园落地生根，根据学生发展的需求，学校开发了“一五八”成长工程，即“文化一品”、“阳光五育”、“书香八名”。

文化一品：保利分校倡导动车家族文化，激发每个学生、每位教师自主成长，自主发展，自动自发地完成学习和工作过程，目标是一流高效、和谐创新。

阳光五育：育德、育智、育体、育美、育劳五育并举。

书香八名: 记名言、临名帖、读名著、诵名篇、听名曲、赏名画、览名胜、学名家。

与此同时，学校还提出“教师引领成长、学生自主成长、家长陪伴成长、课程保障成长、环境浸润成长”，以促进“一五八”工程的有效落实。

朋辈互助的学长课程

学长课程的宗旨是以优秀催生优秀，以卓越引领卓越。保利分校充分发挥朋辈引领作用，研发系列学长课程。如“优秀毕业生回校讲学法”、“学长讲述高中生活”、“校长助教团之助教经验分享会”等活动，通过学业成绩优异的往届学长现身说法，在校优生对学弟学妹的积极引领，借朋辈之口达成教育目标，营造良好的榜样学习氛围，促进我校学生的整体打造和优质培养。与此同时，我们还与周围小学合作开展中小衔接课程，让在校每一个经纶学子走出校门，服务影响更多的准初中生顺利步入中学的大门，增强其责任感与使命感。

活动形式的变化大大提升了学生积极性，真实感触总结出的经验分享也增强了学生对教育内容的接纳程度，同时也进一步开发了教育资源，让教育更贴近学生的实际，自我教育效果更佳凸显。

“师友互助”学习模式

师友互助是一项简单易行的学习策略，即学生同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做学师，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢（独学而无友，则孤陋而寡闻），具体包括两点要求：首先一定要有学生的预习，其次一定要有师友的互助，这种学习策略最早来源于即墨28中，学校在原有的基础上，结合我们自身的特点，进行了大胆的改革与创新，逐渐从课堂走向课外（课外实践小队），从学校延伸到家庭（家庭互助小队），从学习延伸到管理，先后开发了学科助教团、班主任助理团、家长志愿团……

师友互助学习模式不仅激发学生的学习兴趣，快速提升学习成绩，而且提升了学生学习主动性和责任感。促进了教学观念、教学方式的转变，即逐步实现从重教到重学的转变、从重结果到重过程的转变、从重教会到重会学的转变。同时也进一步密切了师生关系和家校关系，促进了学校的整体工作。

跨学科主题课程整合

跨学科主题课程是基于学生学习的完整性需要，围绕某个综合性主题将两个及以上的学科整合在一起，借助学科之间不同技能操作或者不同的课型组织形式，发挥每个学科的优势与特点，合作完成这一主题的横向联系与知识上的纵深理解。北京市教委在2015年的《义务教育课程设置方案》中也明确提出了学科整合和综合实践活动。

保利分校自2013年就开始未雨绸缪，明确了以综合组为核心的综合研学活动，为学生的能力培养和提升进行有益尝试。例如学校史地政生综合组和语文教研组、音体美教研组携手，在跨学科联合教研的基础上，设计了大型的跨学科主题课程——《魅力黄河》的展示活动。在各位学科教师的精心指导下，学生们以小队为单位，在小队长的带领下，合理分工，利用课余时间围绕黄河主题从语文、历史、地理、思品、生物、音乐、美术等不同的学科角度阅读相关书籍，搜集资料，结合学科特点讨论展示思路与形式，制作课件，最后在年级进行展示活动。这样的跨学科主题课程不仅能锻炼学生的组织与合作能力，提升学生获取与分析信息的能力，提高语言的运用与表达能力，增强学生的自信心，而且还可以潜移默化的改变学生以往学习知识的单一思维模式，打通学科间的学习壁垒，有利于学生多角度认识问题以及提升孩子的发散思维能力。再比如我们在八年级组织的为期7天的“魄力黄山”综合研学活动，在课堂搬到了校外，让学生在活动去体验、去感受、去应用。

成绩属于过去，保利分校依然会在首都名校建设的进程中成长前行，陈经纶中学也将在深化教育改革的道路上继续发挥示范引领作用。