乡村教师：学会用公益心去教学

　　乡村教师们接受培训。资料图片

　　“143∶3”，这是甘肃陇南宕昌县一所乡村小学教师殷富来向记者透露的两个数字。143是殷富来任教学校里6个年级学生总数，3是这所学校中青年教师的数量。

　　殷富来2007年大学毕业后，通过国家“特岗计划”，来到他现在任教的小学。当时报“特岗教师”时，殷富来了解到，他将来要去的地方是“三无”：没水、没电、没路。“我的家乡按照这个说法，算是‘两无’，小时候没水没电。既然那里是‘三无’，那应该比‘两无’的地方更需要我。”殷富来说，他任教的小学是一所完全小学，6个年级，6个班，按照标准要配备12～13位教师，但实际上，那里的教师只有9位，大部分教师已经临近退休，作为教学“主力”的中青年教师只有3个。

　　“学生们舍不得我，我就感觉我不能走。”任教之初，殷富来也想过调走。当他有一次试着问学生：“老师下学期可能不会再教你们数学了……”话还没说完，教室里的学生马上就开始问他：“老师你不要我们了吗？”“老师你要走了吗？”……这让殷富来的心马上软了下来。

　　8月8日，第九期北京“爱飞翔·乡村教师培训”开班。149位来自全国不同省份的乡村教师来到北京，开始10天的培训。殷富来是这149位教师中的一位。

　　更新教师理念、提升教学技能是这次培训的重要内容之一。宕昌县盛产中药材，家长们忙于外出打工，对孩子教育重视程度不够，留下爷爷奶奶照顾孩子。“有的家长怕孩子累着，不督促孩子学习，孩子们自主学习的能力很差。”教育理念与良好学习氛围的营造，是殷富来最想学习的东西，“首先得把家长教育好了”。

　　8月13日，记者再次采访殷富来时，他刚和同小组的学员一起拍完纪念照。此前几天的培训，让殷富来感觉收获很大。“好多一直憋在心里的疑惑都在这几天得到解答，特别是学生的心理问题”。

　　据殷富来介绍，他们学校70%以上的学生都是留守儿童。在他的班上，有一位女学生，母亲因为心脏病去世，父亲常年在外打工。“一个学期都见不到父亲，学生性格孤僻”。这次梁威教授的《留守儿童心理特征和教育方法》给了他很大启发。他决定一方面充分运用在这里学到的心理学知识，另一方面，充分发动村委会等力量来关怀留守儿童。“虽然很难，但是我会努力做下去”。在之前的“家庭日”活动中，他结识了几位北京的家长，并和他们达成“协议”，北京这几位家长承诺以后每年都会去殷富来所在的村子，和那里的家长交流，帮助他们更新观念，也为留守儿童家庭做一些力所能及的事。

　　来自重庆南川马嘴东州春蕾小学的冯伟老师，已经在自己家乡小学工作了23年。他对于留守儿童有自己的看法。“留守儿童不缺钱，缺的是精神上的关爱”。冯老师任教的学校开设了“留守儿童之家”，由每个班的班主任担任“留守儿童的家长”。班主任负责留守儿童的学习、吃住、账目往来，以及课余亲戚走访。“把涉及留守儿童生活的方方面面都放在学校，呵护他们成长”。

　　除了留守儿童，师资力量的匮乏同样是乡村教育面临的重要问题。

　　尹为维是甘肃陇南西和县的一名普通乡村教师。据他介绍，在他任教的乡村小学，一共只有96名学生，7名任课老师。在他看来，孩子们太缺少专业的“体音美”等“副课”了。“语数外这些课，我们有专业老师。体育美这些课，老师们只能兼任，但是孩子们需要这些课程的专业教育”。

　　据主办方介绍，本次培训准备了“体音美”示范课，供乡村教师学习。要想解决根本问题，还需要解决农村地区教师不足的问题。

　　10天的培训中，老师们不仅学到了许多对学生的心理教育知识，他们自身的心理压力也得到了缓解与释放。

　　活动一开始，主办方就通过心理咨询，排解乡村教师们的心理压力。冯伟告诉中国青年报记者，从事教学工作20多年，现在教学时会感到特别累，有一种倦怠感。通过心理辅导，“我意识到还有很多人从事着比教师辛苦得多的职业，但是他们还活得很‘幸福’，心里也就开朗许多”。“用公益的心去教学”是冯伟这次最大的精神收获。(桂杰 蔺壮壮)