教師該怎樣有效使用玩教具【2】

　　在大自然中尋找和拓展玩教具資源

　　隨著國家各級部門對學前教育領域關注增強，鄉村幼教工作者外出學習、交流觀摩的機會漸漸多了起來。學習歸來后，在面對自己園所玩教具匱乏短時間內仍無法得以改善的現實，鄉村幼教工作者經常感到失落。

　　當城市幼兒在教師的引領下，專注於玩教具探索的時候，鄉村幼兒園教師是否就在現實中無所作為呢？筆者認為，隻要樹立正確的游戲觀、兒童觀、教育觀，鄉村幼教工作者在廣袤的鄉村天地中，就能找到安全、天然、豐富的玩教具資源，走出自己的特色之路。

　　班額大、玩教具匱乏，我們可以將幼兒的游戲場地從擁擠的室內擴展到室外，給幼兒一個天性施展、自由綻放的空間﹔利用身邊可利用資源鼓勵幼兒動手制作，將教師從因制作玩教具的精力過度消耗中解放出來﹔提供易得的資源，給予幼兒游戲的自主權和創造能力展現平台。

　　帶著孩子們去外面的天地逛一逛。大自然的饋贈——樹葉、鵝卵石、麥稈、狗尾巴草、豆類、植物的果實、泥巴……孩子們收集起來，通過靈巧的小手創作出事物的不同形象，印刻在孩子心底的經典童話故事在“小手變變”的魔術中綻放出溫暖的光芒﹔幫助自然媽媽給這些自然界的精靈們規整、分類，孩子們的生活經驗豐富了，他們在游戲的情境和活動的參與中學會了主動思考、探索、創造，培養了他們動手、動腦、手眼協調的能力，發展了他們的思維能力。

　　喝完牛奶，將廢舊紙盒、瓶瓶罐罐等收集起來，在“盒子瓶子大變身”的主題活動中自制玩教具，用紙片、警示標志等在桌面上模擬出馬路、交通燈等場景，讓馬路上各種不同類型的車來一次集體旅行，然后再演繹一段用瓶子制作成的交通警察與司機的情境故事。

　　小朋友通過觀察發現其他孩子穿的鞋子鞋底跟自己的不一樣，探尋“鞋底的秘密”活動由此引發，幼兒各自腳上的鞋子成了活動課上的玩教具。在看一看、摸一摸、比一比、試一試中感知鞋底材料、顏色、大小、形狀、花紋、厚薄等不同，發現鞋底摩擦力的秘密和作用。

　　幼兒參與活動的熱情和收獲讓我領悟到：無論鄉村還是城市，隻要教育者從幼兒的實際經驗和興趣出發，給予他們游戲的信任和自由，因地制宜地為幼兒提供玩教具，充分尊重幼兒選擇游戲的意願，鼓勵幼兒制作玩教具，並在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，一樣可以促進幼兒能力和個性的全面發展。（張紅梅 作者單位：安徽省懷寧縣獨秀小學幼兒園）

　　關鍵詞：留心細節

　　“小小借物角”讓玩具陪幼兒回家

　　幼兒教師在選擇和調整玩教具的使用、投放時，一方面要觀察幼兒對玩教具的興趣、幼兒是否在活動中得到發展，同時還要注重孩子的性格和情緒發展，及時調整教育活動，巧妙設置活動環節，讓孩子不僅僅得到能力的發展，同時明白社會交往的基本規則。

　　一天離園時，天明的媽媽拿著一塊磁鐵回到了教室，對我說:“孩子拿了幼兒園的一塊磁鐵，被我發現了，給您送回來了。白老師，您說怎麼辦?可不能讓他養成這樣的壞習慣。”我被天明媽媽一絲不苟的教子態度感動了，說：“您真是個負責的家長。不過，別著急，可能是孩子覺得好奇，想拿回家好好研究研究吧!”天明的媽媽笑了笑，接著說：“不著急不行啊！幾天前，他已經從幼兒園拿過一次玩具了，那一次我狠狠地批評了他。這次我問他，他說是在草地上撿的。這不是撒謊嗎?現在，我真不知道該怎麼辦了。”看著天明的媽媽緊張的樣子，我說:“我想想辦法。”

　　最近，我也發現，區域活動材料中有些十分漂亮的小珠子不見了，玩具櫃裡一些小玩具也少了。雖然我對孩子們多次強調過，幼兒園的東西，沒有老師的允許不可以拿回家，因為拿回家裡，隻有你一個人玩兒，放在幼兒園裡，我們好多小朋友都可以分享。但是，由於有的幼兒好奇心和佔有欲較強，不可避免地出現了類似天明這樣的事情。我知道，對於孩子來說，他們拿走這些玩具和材料，僅僅是喜歡它，想帶回家玩耍。

　　經過對孩子們行為的分析，我想出了一個辦法:在教室的一角設立了一個“小小借物角”。我告訴小朋友們，如果幼兒園裡的玩具你想拿回家玩，可以來到這個“小小借物角”向老師申請一下，但是一定要在規定的日期之前還回來。我還在這個“小小借物角”裡安排了小組長，以方便管理。教室裡可熱鬧了，這個“小小借物角”成了小朋友們最喜歡去的地方之一，每天都有許多小朋友來這裡借、還玩具。天明是第一個小組長，他干得特別認真、特別負責。

　　就這樣，班裡的玩具及活動材料不再無故“失蹤”了。“小小借物角”既滿足了孩子們想把幼兒園的玩具帶回家玩兒的願望，又讓孩子們明白：在別人不知道的情況下,拿走別人的東西是不對的，當你喜歡某樣東西的時候,可以向它的主人借。（白敏 作者單位：山東省臨朐縣冶源鎮李召幼兒園）

　　關鍵詞：積極引導

　　激發和利用幼兒智慧

　　要讓孩子玩得開心，學習得有價值，教師提供的玩教具材料是很重要的因素之一。教師設計的玩教具要真正成為孩子喜歡的教科書，就必須要從孩子身上獲得智慧，激發孩子的思考，同時要在孩子玩的過程中看到他們的發展需要，及時完善與調整，同時關注玩教具的可操作性，留有給孩子自主重組與改變的空間。

　　在大班主題活動“有趣的水”開展過程中，為了讓幼兒能夠直觀地感受到居民用水循環運作的整個過程，教師使用透明管、彈簧片等自制玩具模擬演示，孩子們對高樓的秘密有了更直觀深刻的了解。高樓玩具主要由樓體、環繞在樓體上的水管以及代表水的小球組成。高樓底部的彈射口將小球彈上樓頂，之后小球會沿著管子慢慢地滾落下來。小球上彈的過程事實上是模仿水泵將水從樓底打到樓頂水箱，回答了孩子們關於“高樓上的水是怎麼來的”疑問﹔而小球滾落的過程則是模擬了臟水排出的過程，回答了孩子們“家裡用過的臟水流到哪裡去了”的疑問。

　　教師提供的玩教具要激發孩子的智慧，讓孩子處在探索中。孩子們在玩的過程中，提出了“管子裡的球滾不出來該怎麼辦”的問題，我就設計了高速公路這個玩具，引導孩子們發現路面的傾斜可以讓小球滾落。在高速公路的玩具中小球通過兩邊像電梯一樣的運輸盒被運到高處，小球從高處沿著軌道往下滾。

　　教師提供豐富的材料可以成為啟發孩子智慧的鑰匙。經過一段時間，孩子們對於材料由陌生到熟悉，他們能夠通用不同的連接口把管子相接形成各式各樣的高架橋，橋有上去的口子，還有下來的口子，有的高架橋四通八達，還有幾個不同的出口。孩子們造完高架橋后，喜歡把小球作為小車，開進高架橋，看看高架橋是否造好了，可是因為管子是封閉的，他們看不到小車在高架橋裡是怎樣運行的。一次，瑄瑄來到了連連看區，他用細的管子搭了長長的高架橋，在尋找材料的時候，他看到了透明的管子，就用直通把把一根透明的管子接上。接上以后，他把小球往裡放，當小球經過透明管的時候，他看到了小球在透明管中滾動，非常高興，又接了一根透明管。邊上的星星和辰辰看到了，也試著使用了透明的管子，當看到小球在透明的管子裡滾動的時候，星星和辰辰也很興奮。

　　孩子的生活經驗也成為他們設計玩具的靈感。一天泰泰和圓圓在玩高速公路時，圓圓拿了盒子把軌道延伸，他說他家玩具軌道可以變軌道。我請圓圓把玩具軌道帶到幼兒園和伙伴們一起探索。於是，這個玩具在軌道上有了變化，有“S”形、圓弧形等不同的軌道。孩子們根據生活經驗完成了玩具的拓展制作，並觀察到不同軌道小球滾落的速度。（陳文奇 作者單位:上海市芷江中路幼兒園）

(來源:中國教育報)