天才博士當老師，不應心痛應欣慰

近日，清華一位博導因為自己帶的天才數學博士后應聘去當了中學老師，沒有按照自己的預想去搞科研而倍感心痛，認為“博士生去當中學老師，是教育資源和人力資源的浪費”，並說“哀莫大於心死”，可憐這位博導，自己亦為人師，何苦因為學生去當了老師，就悲哀的心都死了呢？（人民日報）

毋庸置疑，這位“最有天賦”數學博士后數學基本功扎實，在科研上有很高的敏感性，而且成績傲人，按照這位博導的規劃，曉陽應當一直在科研這條道路上走下去，成為一名優秀的科學家。但是，這位博導沒有考慮到，自己的學生是否有興趣埋頭於枯燥乏味的科研當中。正所謂“三百六十行，行行出狀元”，既然他有志於去從事世界上最光榮的職業，有志於傳道授業解惑，這位博導應該感到欣慰，而非心痛如絞。

這樣一位高材生，能夠淡泊名利，甘願默默無聞地去當老師，本身就值得敬佩。“興趣”所至，金石為開，把他自己的所學傳播給更多的學生，用他敏銳的思維去啟發學生，說不一定能夠培育出更多的高素質人才，這既實現他自己的人生目標，又為社會造就人才，我們又有何理由心痛呢？如此看來，這位博導倒算不得“學術宗師”，這也是中國教育的失敗之處，不能因材施教、因勢利導，而是根據自己的一廂情願把孩子、學生的前途描畫好。反過來問，有天賦的一定要當科學家，英語好的一定要當翻譯家，擅權謀之術的一定要當政治家咯？照這樣發展，恐怕又有一批失業大軍了。

學生學習、就業，老師應該基於他本身的特長、興趣進行指導，而不要強扭瓜藤，不然種出的瓜恐怕不甜。這就好比武學宗師傳授弟子武功一樣，女子身材薄弱，適宜練就一些陰柔空靈的劍法﹔男子體格魁梧，就該練些威猛剛勁的拳掌。君不見少林七十二絕技，也沒見有人集於一身﹔如果按照這位博導的預想，憑張無忌的無敵神功，他更應該去當武林盟主，或者加尊九五，而不是退隱江湖了。

何為浪費？何為浪費教育資源和人力資源？一個社會的教育，是為了豐富公民的知識，培養健全高尚的人格，促進公民綜合素質的提高，次之才是讓他們回饋社會，服務社會﹔一個人，隻要他能夠做對社會國家有益的事，能夠實現他自己的人生目標和價值，就是值得尊敬和推崇的。這種所謂浪費的說法，無疑反映了當前中國普遍的急功近利的浮躁心態，也是中國“家長制”教育的悲劇。另一方面，那些說大材小用的人，正是當下不少人畸形就業觀的代表，高不成，低不就，勞動力供不應求，他們卻曰找不到工作崗位，難怪隻能墮為“啃老一族”。

故而筆者認為，天才博士當老師，我們應該感到欣慰，而不是“哀莫大於心死”，更應該為這類甘為平凡人、“潤草細無聲”的舉動而拊掌歡慶！