教师资格面试系列之教学评价

一、教学评价的概念

教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，是一种系统化的持续的过程。

二、教学评价的分类

1.形成性评价和总结性评价。从实施教学评价的时机而言，教学评价可分为形成性评价和总结性评价。形成性评价往往在教学过程中使用，总结性评价又称终结性评价，往往在一门课或教学活动结束后进行。

2.常模参照评价和标准参照评价。根据教学评价资料的处理方式，可以分为常模参照评价和标准参照评价。常模参照评价根据学生所在团体的平均成绩为参照标准，标准参考评价则是基于特定的标准来进行的。

3.配置性评价和诊断性评价。从教学评价的功能来看，可以分为配置性评价和诊断性评价。

4.正式评价和非正式评价。根据教学评价的严谨程度，可以分为正式评价和非正式评价。

三、对学生课堂评价的方法

教师对学生课堂评价的方法大体上可以包含口头评价、体态语评价和物质评价三类。

1.口头评价

教师在进行口头评价时语言要多点对学生的赏识，尽可能做到多层次、多角度对学生全方位评价。第一，教师在对学生进行口头评价时，应学会赏识，带着宽容的态度对待学生，鼓励学生的优点，接受学生的缺点；第二，教师在评价时还要有一种人文意识，给学生以更多的人文关怀，让学生在教师的关怀下轻松、愉快的学习、进步；第三，教师在评价时要注意抓住时机，抓住和利用教育机智，给学生及时、恰当且积极的评价；第四，教师在进行口头评价时，要关注群体，关注和表扬的面在群体和内容上都应该广一些，让不同的学生在不同的方面都能感受到教师的关注和爱护；第五，教师在评价时要注意评价的语言要有深度、有内涵，教师在课堂上的评价不能仅仅限于简单的“好”“非常好”“很棒”之类的概括性太强的语言，语言应该向更丰富的层次延伸，不仅让学生知识上有所收获，而且让学生的人生观、价值观和世界观都能在教师潜移默化的影响下向深层次发展。

2.体态语评价

体态语言是人们用身体某个部位来传递消息、表达情感的体态表现。在教学中，教师的一言一笑都会感染着学生，教师丰富而有特色的体态语言，可以对学生产生巨大的魅力，有力地吸引和感染学生，教师要合理地运用体态语言，在运用体态语言的时候要注意做到适度、自然和协调，口头语和手势语、眼神语、头势语、表情分别相结合。

3.物质评价

物质评价并不是一种有价的物质奖品，而是一种有形的精神鼓励。如课堂上教师对学生表现的即时评价，让学生意识到教师对自己的积极关注是发生在每一节课中的，促使学生每一节课都会在不断努力中获得进步；再比如课堂中小红花的奖励，可以激起学生追求进步的动机，但小红花的奖励不能滥用，过多则失却了效果，从而丧失了奖励的代表性。

来源：京佳教育