人民时评:善待乡村教师，延续乡村之光

　　让乡村教师受尊重、有回报、得发展，让他们有意愿、有信心，也有能力撑起乡村教育的一片蓝天

　　海南省政府办公厅印发了《海南省乡村教师支持计划（2015—2020）》，明确未来5年每年定向免费培养300名乡村教师，进一步提高乡村教师生活待遇，放宽乡村教师的职称评聘条件等。消息一出，引发人们对乡村教师和乡村教育的关注。

　　一说到乡村教师，眼前总会浮现这样一个特殊群体：他们一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季晴雨，扎根在最贫瘠也是最需要教育的基层。他们是春泥，成为滋润乡村教育的沃土；他们是烛光，照亮了贫寒子弟走出大山的前程。他们用坚守，为乡村播下希望，为乡村教育注入向上的力量。然而，乡村教师整体的老龄化，以及“下不去、留不下、教不好”仍是待解难题。《中国教育统计年鉴2013》数据显示，2013年除自然减员外，中国乡村流失教师31.4万人，占上年乡村专任教师数的13.9%。在一些地方，村里的老师到镇上去了，镇上的老师到县城去了，县城的老师到市里去了。没有乡村老师，乡村教育就会贫血，农家子弟的未来就会暗淡。

　　“土屋子，土台子，里面坐着土孩子。”乡村教师可以甘于清贫，但我们可以做的还有很多。多年前的基层教育面貌，如今已明显改观，但今天必须正视的现实命题是，如何让老师下得去、留得下、教得好？一些人对乡村教师有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的道德期许，却很少理解乡村教师的艰辛与烦恼。调查显示，乡村教师认为影响自身工作积极性的最主要因素，依重要程度居前三项的分别是：工资待遇低，占88.19%；专业技术职务晋升困难，占52.86%；工作负担太重，占42.59%。我们不能只把乡村教师当作“奉献者”来赞美，更需要重视他们的基本需求，了解他们渴望体面生活、也需养家糊口的现实处境，以及希望提升自我认同感的精神需求。

　　由此也可知，海南等地推出的一系列政策，无论是提高乡村教师的待遇，还是免费培训乡村教师，乃至职称（职务）评聘向乡村学校倾斜等，确实呼应了乡村教师的心愿。当然，其背景，是国务院办公厅今年6月印发的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》。该计划力图纾解乡村教师队伍“下不去、留不住、教不好”的困惑，让乡村教师受尊重、有回报、得发展，让他们有意愿、有信心，也有能力撑起乡村教育的一片蓝天。

　　330多万名乡村教师，担负着全国4000多万孩子的教育。如果乡村教育搞不好，就会影响教育的整体质量，无法实现有质量的教育公平。扶贫先扶智，让乡村教师更有尊严，基层教育才有尊严，阻断代际贫困才有可能。更重要的是，在广大乡村，乡村教师不只是扮演着传道授业解惑的角色。著名教育家陶行知曾提出，“乡村教师是改造乡村生活的灵魂”。诚哉斯言！有几名教书先生在，学童心中便植下求学的种子，充沛着读书改变命运的不竭动力；有几名教书先生在，乡村教育便不会危如累卵，哪怕校舍再简陋，一盏灯也能点燃人心；有几名教书先生在，乡村便不是文化沙漠，薪火相传、传统赓续就有依托。

　　“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”一定程度上说，善待乡村教师，就是善待乡村教育；善待乡村教育，就是善待中国教育。把兴学育才作为为政之先，把尊师重教当成责任基座，才能更好地书写科教兴国、人才强国新篇章。

    《 人民日报 》（ 2015年12月23日 05 版）