一个乡村教学点的复兴样本

　　9月1日上午，刘祠教学点的操场上又响起了久违的欢声笑语。

　　一大早，10岁的董进蹦蹦跳跳地回到村里的小学报到。

　　“刘祠小学（教学点）的教师都不错，这两年学校进步很大，村里的孩子都回来了！”说起孙子从外地转学回来，董进的爷爷笑容满面，在村里上学不但方便，孩子也开心。

　　从两年前只剩8个孩子，到现在的70多名学生，从孩子们“雨天一身泥，晴天一身灰”，到现在学校修好围墙、操场铺了水泥、师生宿舍修葺一新、教室配齐多媒体设施，一个乡村的教学点成功蜕变。

　　刘祠教学点位于湖北省咸宁市咸安区桂花镇偏远山区的一个山坳上，从市区出发开车要走1个多小时的山路才能到达。两年前，这是一所没有围墙，操场上尘土飞扬，教室墙壁泥灰脱落的“穷酸小学”，一度濒临停学。

　　为了让孩子们能在家门口上学，刘祠村10多名村民向政府申请恢复偏远山区教学点。咸安区在反复调研后同意申请，并面向社会公开招考年轻教师充实乡村教学点。从2014年3月起，打造“咸安数字学校”，提供“空中课堂”、“未来教室”等服务，刘祠教学点又成为第一批吃螃蟹的学校之一。

　　随着学生不断回流，整个山村也重现勃勃生机。

　　优质师资挽救了濒临停学的村小

　　“地方偏远，教学质量差，年轻教师不愿意去。”两年前，教育局的负责人找到黄松波，动员他到刘祠教学点当校长。当时，小学里只有8名学生，两名教师，学生的成绩在镇里排名倒数。

　　一开始，黄松波有些忧虑，怎样把学校“稳住”，能不能创造奇迹？但作为一名资深教师，又是南川当地人，山村里没有好老师的现状触动了他，他决定从南川小学调职去刘祠教学点当校长。

　　2013年9月，和黄松波一起走马上任的还有4名教育局选派来的年轻教师。

　　当年暑假，原先的两名教师，有1位退休了，另1位调走了，留给5名新教师的是一个没有老教师的“空教学点”。

　　说起刚接手时的无奈，年轻教师陈哲颇为感慨。二年级的孩子发音不准，声母、韵母、前鼻音、后鼻音都分不清，数学更是连简单的加减法也算不对。她不得不从最基本的拼音教起，跟着孩子们的节奏教学，掌握每个孩子的特长，认真教，多鼓励，跟同学们交朋友。

　　现在每次期末考试，刘祠教学点在桂花镇上几乎都是名列前茅。去年期末考试，陈哲带的一年级学生升二年级时，考了全镇第一名。

　　村民朱财金见了陈哲总爱“忆苦思甜”。以前教学点师资力量差，朱财金的大孙子念二年级时就转学去7公里外的南川小学，老伴跟着陪读。现在，小孙女朱茜就在家门口上二年级，期末考试成绩在95分以上。

　　“空中课堂”提升艺术修养

　　“孩子们终于可以上音乐课了！”年轻教师赵沅芳有些激动。原先刘祠教学点因缺乏专业教师和设备，音乐、美术等课程一直无法正常开展。

　　2014年10月，在华中师范大学“湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新中心”、“国家数字化学习工程技术研究中心”与咸安区政府联合推动下，刘祠教学点的同步互动教学系统建成并投入使用。

　　走进教室，电脑、投影仪等多媒体设备一应俱全。“数字学校”将城区中心校与一个乡镇的两个初小或教学点捆绑在一起，组成学校共同体，让农村孩子“足不出校”就能享受到来自城里优秀教师的同步授课。

　　咸安区外国语实验小学是与刘祠教学点结帮互助的城区中心校。实验小学的音乐老师周琼，曾获过第四届全国大学生声乐比赛一等奖。以前，刘祠教学点的孩子们上音乐课，只能跟着播放的歌曲哼唱。现在，远在30公里外的周琼教他们打拍子、识乐谱，学习相关的乐理知识，音乐课真正变得生动活泼了。

　　二年级的郑宝妮一直在刘祠教学点上学，性格内向。上了一年同步课堂后，她爱上了唱歌，性格开朗了很多，还当上了班长。“周老师给我们上音乐课，可有意思了。”郑宝妮说，以前听歌也没学会，周老师教她们认谱子，现在她都能自己看着简谱唱歌了。

　　“教育信息化让孩子对学习更感兴趣，老师备课更方便快捷了。”据黄松波介绍，在网络授课时，刘祠教学点的教室里也会有教师在现场，维护秩序，检查学生的作业完成情况，“我们教室里配有高拍仪，学生的作业放过去，对方老师就能接收到，可以同步批改。”

　　目前，网络互动授课仅在二年级开展，包括音乐、美术、英语课程。随着设备继续投入，今后将在各年级铺开。

　　“对于学生来说，这是一个素质全面培养的过程，一定程度上，也让家长更放心地把孩子送回来。”陈哲说。

　　孩子回家，山村充满了活力

　　“穷啥都不能穷教育”是家长们的普遍观念，于是大家拼了命要把孩子送到教育质量高的学校去学习。在2013年以前，刘祠村的家长要么带着孩子外出打工求学，要么到桂花镇里的小学就读，最近的也得到7公里外的南川小学去读书。

　　陪读是一笔额外花销，而在城区小学读书的花费更是比教学点高出了几十倍，几年的小学教育，对于农村家庭来说，是一个不小的负担。

　　刘祠教学点的蜕变，改变了这一困境。家长们看到一批大学生来了，学校又修建得焕然一新，配上了多媒体设备，主动把孩子转学回来了。

　　赵沅芳老师班上的学生刘晗就是一个典型例子。最早的时候，刘晗在咸宁市区一所小学上一年级，听说刘祠教学点的改变后，父亲把刘晗转回刘祠教学点上二年级。虽然城里教学设施强，但一个班上六七十个孩子，老师没有精力关注每一位学生，刘晗成为坐在角落里的“差生”。回家后，赵沅芳发现，刘晗注意力很难集中，拼读能力很差，课文也无法通读。赵沅芳细心关注刘晗的变化，鼓励她主动学习，“现在刘晗已经跟上了班级进度，进步很大”。

　　董彩宣的父亲长期在武汉务工，听说了家乡教学点的新变化后，把孩子从咸宁市的某寄宿学校转了回去，“孩子在城区无人照顾，现在教学点和城里小学没什么两样了，当然不如回家上学。”回来后，董彩宣的语文、数学成绩都有所提高，一学期下来，成绩在班上总是排名前三。

　　在董彩宣父亲上小学时，刘祠教学点还是一所六年制的村级完小，学校里有几百个学生。如今，虽然再也难返当年的盛况，但这个偏远山村的变化依然触手可及：校园里、群山间的欢声笑语多起来，村里老树下的“神仙会”人气旺了，城里来的大学生老师家访的身影点亮了群山间的绿意……

　　本报武汉9月1日电