百个教师工作坊遍布全国 依托"种子教师"打造学习共同体

　　发布课例研修活动、点评学员学习成果、总结工作坊活动经验……临近期末，山东省东营市实验学校数学教师魏瑞霞忙得不可开交。这位有着28年教龄的山东省首批“齐鲁名师”，如今有一个更被全省骨干教师所熟知的身份——“好客山东工作坊”坊主。

　　新的信息环境下，如何提高一线教师培训的时效性和贴近性？作为“国培计划骨干教师高端研修项目”的重要呈现形式，100个遍布全国各省区的教师网络研修工作坊正依托“种子教师”打造网上“学习共同体”，探索一线教师培训常态化的道路。

　　“这弥补了过去‘短期突击，学时有用，用时抓瞎’的集中培训弊端，缩短了专家与教师的时空距离，让学习随时随地可实现。”魏瑞霞说，“‘走，到教师工作坊学习去！’正成为越来越多一线教师眼中最时髦的事儿。”

　　让教师培训从“狂轰滥炸”到“润物无声”

　　“看到‘国培’二字，就有些心潮澎湃；看到‘高端研修’，更激动难耐。”在浙江省乡镇小学教数学的周静从没想到，自己竟能参与到该省“钱江潮教师工作坊”中，每天打开电脑，就能和全省的优秀骨干教师交流授课心得，总结经验体会。

　　与传统培训把教师集中起来听讲座、远程培训将教师授课视频“搬”上网供大家点播都不同，教师工作坊为一线教师提供的是教学的“活动场”和“操作间”。每个工作坊吸纳的300名学员从报到的第一天起就拥有充分的自主权，他们把本校的教学实践问题带入讨论间，并通过合作解决问题，实现工作坊引领校本研修、校本研修提升工作坊能力的双向连环效应。

　　“原来我们都是脱产集中培训，主管部门也请了很多名师来做讲座、讲课例。可不同教师所处的教学情境是不一样的，经常会出现听时给力，回来又不知怎么下手的情况。”魏瑞霞把过去的培训模式总结成“狂轰滥炸”，“现在不一样了，我们可以通过线上观看名师视频、分解知识点等进行学习，还能结合自身情况在线下组织讨论，而且这种学习常态化、实时化，‘润物无声’却最解渴。”

　　导师“三人行”，全方位助力教师成长

　　孙晓红是太原大学外语师范学院第一附属小学的数学教师，也是“晋缘品数一坊”的坊主之一。说是“之一”，是因为他还有两个搭档：太原市教研科研中心教研员张琪和太原师范学院数学系教授韩龙淑。这三个人，一个是一线教师，一个是教研人员，一个是高校教师，共同组成了教师工作坊的“最强导师战队”。

　　“好客山东工作坊”的另外一名坊主——山东省教研室的数学教研员徐云鸿告诉记者，这样的“三人行”是各省工作坊的“标配”：“高校专家引领科研能力，加强研修专题的理论指导；地方教研员引领学科研究，完成学科教学与校本研修指导，各册书的单元教学设计思想、思路等；一线教师实现经验引领，完成骨干的‘优课’指导和实录课整理。”

　　“这保证了工作坊给予老师的培养是全方位的。”魏瑞霞说，“我们会以一个具体内容的教学设计、实施与评价过程为载体，经历课例研究全过程，从不同视角分析、理解小学数学教师所需的专业知识和专业能力，提高小学数学教学研究和组织教师专业发展的综合能力”。

　　网络平台精准评估培训效果

　　如今，在为全国小学数学教师提供课例的基础上，连续多年承载“国培计划”项目的全国中小学教师继续教育网还着力探索独特的研修模式，通过设置“我的工作室”、讨论区、活动等功能，加强研修过程的互动性。研修学员可以在组织活动的讨论区内自由交流，也可以到其他研修学员的个人工作室查看作业、研修日志、研修成果等，平台将研修成果推送至首页不同板块，便于相互交流、学习，促进同伴互助。

　　除了便利的工具系统外，该平台还搭建出强大的效果系统和评价系统，这也解决了以往培训效果难以评估的难题。

　　继教网相关负责人介绍：“系统会对学员在平台上的所有记录进行统计，按照学科、工作坊、协作组进行呈现；管理者可清晰查看学员个人研修情况和工作坊研修开展情况，便于及时掌握学情，进行督促或表彰。”

　　（本报记者 邓晖）