关注通识教育（二）：清华怎么给“状元”上课

人民网北京11月15日电（记者申宁 实习生胡少雄）在清华大学经济管理学院，每一年的新生当中都有20名左右的各省“状元”，有一半左右为各省前十名。顶尖的生源，顶尖的学校，顶尖的专业，教得好，天经地义；教不好，就要挨板子。可以说，钱颖一们的身上，压力还是蛮大的。

专业和技术知识的教授或许可以解决眼前的就业，但眼界和见识将会决定一生的命运。2006年10月出任清华经管学院院长的钱颖一带领学院探索“通识教育与个性发展相结合”的本科教育理念。目的是要让从清华经管学院走出来的学生兼具“国际视野”与“中国情怀”，都要成为现代文明人，其中有一些成为能做大事的人。

乘了4倍的英语学分想干啥？

钱颖一刚到清华经管学院的时候，曾做过一个调查，让他大吃一惊：80%的学生说从中学到大学英语退步了。那时候，大一学生们一个星期只上一节或两节英语课，而在中学他们每天至少一节英语课，这个量是没法比的。2007年，清华经管学院对课程做了一次“大手术”，英语课从原来的2学分被乘以4倍，一下子提高到了8个学分。

而英语学分提高4倍的直接结果就是，到了大二，清华经管学院50%的课程实现了全英文授课。

在清华经管学院，通识课程有三类，其中第二类就是“基础课程”，包括中文、英语和数学三种。这类课程很实用，但因为不是专业课，所以常常被人们忽略。

像中文写作，能进清华的学生高考作文都是高分甚至满分，但实际写作能力很低，因为他们已经习惯按高考语文模板写作文，但让他们能把一件事情写清楚非常困难。清华大学各个学科教授们也有深有感触，他们要花大把的时间去给博士生、硕士生改论文，不是改内容，而是改标点，改病句……。于是，清华经管学院将中文写作划入了本科一年级的必修课。正在读研的葛一夫同学告诉记者，有的同学甚至到了大二还会跟着大一新生一起上写作课。

如此欢乐的心理学课程。清华大学心理学系系主任彭凯平教授为经管学院本科生授课。（供稿 吴姝）

今天，你CTMR了吗？

“今天，你CTMR了吗？”这是清华经管学院同学的口头禅。

“CTMR”其实跟医院的CT（电子计算机断层扫描）、MR（核磁共振检查）没啥关系，而是清华经管学院杨斌教授开设的一门课程：批判性思维和道德推理，CTMR是这门课英语名称（Critical Thinking and Moral Reasoning）的缩写。这门课程很特殊，没有教材，没有标准答案。除了每周一堂大课讲授之外，还会由助教带领分成十几个小班上课，讨论和争辩一些非常犀利的问题，有时还会选出观点最不一样的两个同学进行辩论，互相交流促进。

受传统文化强调服从权威、尊重师长的影响，中国的学生缺乏好奇心、想象力和批判性思维能力，特别是不敢于、也不善于提出问题。“CTMR”这门课程，就是要引导学生在不成疑问的地方产生疑问。对此，清华大学彭刚教授也颇有印象，有一次课上一半，有位同学进来了，说：“我原来上过您的课，后来又听别的老师的课，跟您的说法很不一样，我想回来重听一下。”

CT、MR这两个涉及身体检查的医学名词，合在一起就变成了对思维的检查，这对于清华的同学来说，是一件很有趣的事儿。而在钱颖一看来，这里有更深刻的道理。通识课程与专业课程看似无关，其实中间是有联系的，其中最重要的连接就是批判性思维能力的培养。

清华大学经管学院“通识教育与个性发展相结合”课题示意图 （制图 田畅 吴姝）

通识教育学分高过专业课，科学吗？

通识教育的课程成为国内不少大学内仅仅是“开阔眼界”的公共选修课，在学生眼中，这些课是不用投入太多精力就可以拿到很好成绩的“水课”。

但在清华经管学院，通识课程不仅被提到了与专业课同等重要的高度，而且成为了在重要时段上的本科生必修课。小班授课、通识学分多于专业学分、课程安排在上午……这些看似不可能的事情在清华经管学院一一变成了可能。

看看学分分布，就知道清华经管学院对通识教育的重视程度了。大学四年总共140学分，通识教育70分，占了一半；专业课只有50学分，这在国内其它高校、其它院系是很难想象的；还有任选课占了20学分，这20学分更是天马行空，只要是清华大学开设的课程，不分院系、不分年级，甚至硕士、博士研究生的课，都可以选，都承认学分。学生在层次、内容乃至老师上都有很大的自主选择权。今年刚念大四的刘璐瑶和已经读研的葛一夫，虽然年级不同，专业不同，但他们此前却经常在同一课堂上相遇。

即使这样，钱颖一依然认为有改进的空间：“比如美国是四年制，跟我们相似，中国学生一个学期可能学20-30个学分，美国学生最多学16个学分，而且专业课很少，但他们钻研课程的深度很深，一周在学业上花的总时间要比我们的学生更多，尽管选的课程门数和学分数要少的多。”

清华经管学院的探索与实践如波心投石，涟漪正在放大。在清华大学近日发布的《关于全面深化教育教学改革的若干意见》中，“建立以通识教育为基础，通识教育与专业教育相融合的本科教育体系”被明确定为六个主要发展目标之一。 

相关阅读：关注通识教育（一）：如何让“考”生变“学”生