通識教育試驗的尷尬 北京大學元培學院近距離觀察【2】

　　“狀元”的難言之隱：太自由，反而迷茫

　　根據元培學院的人才培養方案，新生入學后，理論上可以選全校開設的任何一門課程，想聽什麼就聽什麼，課程學習計劃全由自己制定﹔從大二開始，學生可以根據自己的興趣自由選擇學習方向，理論上也不受限制。

　　今年9月，剛升入大二的北大元培學院學生周舟航到了定專業方向的時候。這位昔日的物理競賽保送生，享受元培學院的特有待遇：自由選專業。周舟航的決定是，繼續沿著物理學這條道往下走，但在他今年的選課表上，卻看不出對物理的“專一”。

　　北大經濟學院開設的專業基礎課《經濟學原理》被周舟航認為很有必要選來上上，而在此前的大一，北大哲學系、社會學系開設的一些適合大三學生上的專業課，也都曾出現在他的課表上。

　　如果說北大的其他院系是按照“專業”標准分門別類劃好的普通田地，那麼元培這一小塊試驗田就顯得品種紛繁。“淡化專業”，正是元培創設時建立的育人理念之一。

　　北大元培學院院長許崇任介紹，成立於2001年的“元培計劃”，其設想始於1998年北大百年校慶后關於如何建設世界一流大學的大討論。2001年，由時任北大校長許智宏領銜，學校開始積極推動通識教育試驗，探索在專業化訓練之外的本科人才培養的新模式。

　　“精神上的自由，學術上的自由，學習上的自由。”幾乎所有學生在進入元培后，第一感受都是“自由”，但緊接著，多數人就會開始“迷茫”。

　　一名2004年入學的學生就曾在網上發表過一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理應負責輔導學生選課、選專業的“導師制”發揮作用有限，事實上，元培04級的大一新生連一本院系課程計劃都拿不到，必須跑去各院系教務部“蹭著看”。

　　比起這些瑣事，選課的自由就成了更大的障礙——全校的課你都能聽，但到底聽什麼？

　　在北大，本科課程計劃主要分為兩塊：專業課和通選課。一般而言，專業課難度勝過通選課一籌。按照設想，任何一個元培學生讀大二、選定自己的專業方向后，之前選修的其他院系的課程都可替代通選課課程，修滿學分即可畢業。

　　元培05級學生劉宇（化名）進校前曾是某省狀元。大一時，在全校課程中“廣撒網”的他希望能對各個專業多些了解，再明確自己的研讀方向。1年后，他想選擇光華管理學院，不料卻因績點不夠被拒。

　　原來，包括光華管理學院、經濟學院、法學院等所謂的“熱門”專業，對元培並非“來者不拒”，不僅設有名額限制（從5-20人不等），而且還要依照學生大一年級績點擇優錄取。

　　對學生來說，諸如此類的規定無異於“自由待遇”外的枷鎖：根據興趣選課，一旦考試成績不理想，選專業時就會喪失一定的自由。

　　不少元培“過來人”，親歷了向“不自由”妥協的過程。北大03級元培法學方向學生張琬婷告訴記者，在元培實施的最初幾年，績點並不是一件被看重的事，“02、03級的學生大多數都是按自己的興趣選課，選難度大的課在當時是一個趨勢。”但此后，績點導向就越來越重。

　　因此，據說在2004年時，坊間出現的惟一選課指導是“多選通選課”。如今，盡管“熱門”專業對元培的門檻有所降低，但“績點”標准的存在仍令學生們選課放不開手腳。

　　周文杰，2008年考入元培學院，現任北大13級元培學院班主任。他觀察到的情況是，學院裡憑興趣廣泛選課的學生越來越少，許多新生一入校計劃性就很強。比如，大一第一學期，13級的新生選課集中於經濟、管理、數學、政經哲等領域，沒有學科跨度特別大的選課。