幼兒園怎樣科學選配玩教具【2】

　　藝術性地擺放玩教具

　　在區域活動中，材料的投放既重要又復雜，其重要性體現在缺少材料，就會影響區域活動的正常開展﹔復雜性體現在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保証幼兒取得與教育目標一致的探究結果。幼兒園管理者如何引導教師科學投放區域活動中的玩教具，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是值得我們深入探討的一個問題。

　　玩教具擺放與幼兒發展相適應

　　了解幼兒的特點、需求和興趣，動態進行更換。小班幼兒的小手沒有力氣，動作發展不協調，生活區域投放的大夾子夾軟球是訓練幼兒小肌肉發展的。可是幼兒玩過一段時間后，對材料沒有了興趣，我發現后，把軟球換成了毛線球、乒乓球，幼兒又產生了濃厚的興趣。再過一段時間幼兒已經熟練掌握夾的動作，我又投放了小夾子來增加難度，目標隨著幼兒的需要來制定。

　　材料的投放應具有教育價值。幼兒的學習特點是在學中玩、玩中學，因此材料的投放應有目的性，針對幼兒現階段發展的需要。為使材料與幼兒有效互動，使幼兒主動學習，我們在生活區增添了串珠活動，不僅可以發展幼兒的小肌肉動作，發展手眼協調的能力，還可以使幼兒通過操作認識不同材料。

　　玩教具擺放要考慮與幼兒相互作用

　　玩教具投放得多種多樣能激發幼兒的學習興趣、探究欲望。我們在實踐中為幼兒投放的材料有平面的，有立體的﹔有真實的珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、糧食、盤子、瓶子、盒子、夾子、別針、卡片，也有假的動植物模型、嵌板、圖形卡片、立體圖形。在語言區有圖書、圖片，建構區有各種各樣木制玩具，布藝區有各種用布制作的可操作玩具，娃娃家有真實的、制作的家具和用具，美工區有各種各樣的紙張、顏色，表演區有頭飾、手偶、樂器。這些材料可讓幼兒自由選擇，自主學習。

　　為幼兒提供個別化的學習機會。幼兒本身有個體差異，教師要尊重個體的差異性，要尊重和接納每個幼兒的觀點和興趣，使幼兒產生安全感。給每個幼兒激勵性評價，使幼兒在探究活動中都有成功的體驗。根據幼兒發展水平的不同，我們在材料投放上既照顧全體，又考慮到個別幼兒。

　　用玩具創設溫馨、合作、富有趣味的區域環境

　　幼兒好模仿，喜歡游戲。為滿足幼兒探索學習的欲望，我在材料投放時增加數量，如娃娃家提供多個娃娃及餐具﹔美工區提供多個印章、模板，避免幼兒之間的爭執、矛盾。

　　提供活動材料要游戲化、有情景，吸引幼兒去玩。如在幼兒探索磁鐵的活動中，我設計了龜兔賽跑的情景，幼兒邊探索邊講故事，由此豐富自己的經驗。教師要善於觀察幼兒、了解幼兒，為幼兒提供使其主動探索、主動發現、主動學習的區域材料，創設不同的情景、條件、場合，給予足夠的時間，讓幼兒運用玩教具發現事物，使幼兒不斷鞏固、加深擴展自己的經驗。（周卉蓉 作者單位：湖北省秭歸縣第二幼兒園）

　　關鍵詞：動腦開發

　　自制玩具“接力”成品玩具

　　目前，國內許多幼兒園提供的玩具器械成品多，自制少﹔價格昂貴，功能單一﹔創造空間小，無挑戰性，這是否會讓幼兒失去動手和動腦的機會呢？

　　利用自然生態的本地資源和地理歷史文化的熏陶，是對兒童進行合理、有效教育的捷徑。我園地處城郊，一是考慮到資金投入的局限，再就是考慮到特色資源的利用，每年在添置部分硬件的基礎上，我們著重以廢舊物品作為研制玩具的主要材料。

　　我們生活的地方是莫言先生的出生地——紅高粱之鄉。這裡擁有獨特的地理環境和悠久的歷史，其中“高密四寶”(茂腔、扑灰年畫、泥塑、剪紙)中的泥塑與剪紙，就可成為幼兒學習與探索的特色資源。經過當地教育部門的組織與引薦，我們與這些特色發源地的村辦幼兒園取得聯系，組織教師蹲點學習，將泥塑與剪紙的技術與經驗帶回來，進行全園師生推廣。

　　泥塑是孩子們喜聞樂見的一種藝術形式，泥巴也是上好的天然玩具。由於泥巴不易採到，我們就利用面粉、植物油與顏料調和出具有韌性和色澤的“面泥巴”，供孩子們創意。現在，一塊面團在孩子們手中已是游刃有余，不一會兒工夫就會變出惟妙惟肖的小玩意兒，充滿了童真的人物、動物、植物，還有美食。

　　小班幼兒進行了編制玉米皮活動，他們的手工作品放到教玩具資料室，供小朋友們參觀欣賞﹔中班幼兒進行美工活動時，就可以將這些玉米皮編制的小辮子、盤子、墊子等領出來，進行二次加工或涂色美化﹔大班幼兒協助教師布置環境，再將這些精美的“作品”挂到牆壁上。環境成為無聲的老師，同時也滿足了幼兒的挑戰欲望，增強了幼兒的自信心。

　　戶外玩具器械的利用，更能體現出玩具投放和幼兒能力的層次性。比如易拉罐做成的橫杆，可供幼兒跳躍或鑽爬。根據幼兒年齡特點設置不同的高度和難度，有利於為幼兒的動作發展提供目標和挑戰，級部之間互動幫助幼兒運動技能的提升和發展。

　　不用的材料與玩具，我們存放在教玩具資料室，由專門的管理員分類入賬，全園共享與管理。教玩具的利用與開發不是一蹴而就的，需要我們潛下心，在陪伴孩子進行運動的過程中，不斷發現其中的奧秘與魅力所在。

　　教師因為自制玩教具變得成熟而睿智，幼兒園因開展玩教具的自制活動具備了一定的文化底蘊，孩子們的幼兒園生活也因為有了自制玩教具變得輕鬆而快樂。自制玩教具已成為我園的辦園特色之一，也是我園園本課程建設中重要而生動的部分。（馬艷華 王海燕 作者單位：山東省高密市康成幼兒園）

　　趕走毒娃娃關鍵在源頭

　　《幼兒園管理條例》第十六條規定“幼兒園應當以游戲為基本活動內容”。玩具是游戲的主要載體，然而幼兒園的玩具安全嗎？

　　幼兒園的玩具有三個來源，一是採購，二是捐贈，三是自制。採購玩具要選擇正規企業生產、經過國家安全質量認証、符合國家規定標准和相關行業標准的產品。

　　玩具安全與否，關鍵在源頭。幼兒園應該絕對禁止採購“三無”產品和用有毒有害物質生產的玩具。接受捐贈的玩具必須先過安全檢驗關，對於那些來路不明、質量不合格或功能不適用的玩具一定要拒之門外。

　　教師利用自然物和廢舊材料自制玩具既能廢物再利用降低成本，又能提高教師的創新意識和動手能力。但是，自制玩具存在的隱患也不小，應提高教師的安全意識，注意以下幾個方面：一是玩具的選材要無毒衛生，杜絕使用易碎、易燃和易剝離的廢舊材料﹔二是自制玩具的大小要適當，大不至於幼兒拿不動或因操作不當砸傷幼兒，小至少要保証幼兒吞不下﹔三是形狀要圓潤順手，避免制作銳角玩具和邊角鋒利的玩具﹔四是所用顏料和涂料要無毒、無刺激性氣味、不易脫落。

　　玩具安全除在源頭上把關外，還要注重過程管理。

　　要建立健全玩具安全檢查機制，定期檢查玩具的安全性，定期清洗消毒玩具，定期淘汰、銷毀、更新玩具。對玩具進行清洗消毒時要根據玩具的材質選擇適宜的方法。

　　要指導幼兒掌握正確玩玩具的方法，比如幼兒玩球時，氣要充得適當，用力不能過猛，幼兒之間不能相互推搡以免幼兒踩到球而摔倒。還要加強幼兒園安全管理，玩具要分門別類存放保管。（滕道明 作者單位：江蘇省銅山中等專業學校）

(來源:中國教育報)