不一样的数学课:同班同学不同教室,难度因人异【2】

　　因材施教，6年级也将走班

　　学校数学教导主任陈果介绍，5年级的走班制从上周三开始进行。

　　5年级的走班制结束后，6年级也将开始走班制。陈果说，分层过程中，学校一直和学生、家长反复沟通，由于是第一次实践，分班是以老师的建议为主。在完成教学内容后，将对学生进行反馈，统计学生的满意度以及建议。“我们的走班制是围绕学生的课程学习为主，希望学生找到合适自己的学习氛围、教学方法，体会不同老师的教学风格，跟不同班级的学生更好互动。同时老师能更好的因材施教，提高教学效率。”

　　学生兴趣提高 举手抢答增多

　　“5年级的数学教学最大的问题是学生往两头走，理解能力差距较大，我很难两头兼顾，如果照顾理解能力较差的学生放慢课程，思维拓展快的学生就会坐着干玩。照顾思维快的学生，其他的学生完全是在坐飞机。”廖红坦言，这是很多数学老师都会面临的问题。“在走班制实践一周后，我明显感受到了潜力班的同学们课堂关注度提高了，举手抢答次数增多了，他们变得更有学习的兴趣和自信了。我的课程讲解放慢了，学生们也能自己慢慢领会、消化。”

　　廖红表示，走班制的要求是完成教学大纲的内容，课程放慢并不代表内容缺失，相比较完成得更细致，一道题的反复练习，能为学生们打好基础。

　　能认识新朋友 知识理解更易

　　拓展班的张含予对走班上课表示已经适应了，她认为学习环境改变并不大。“能学到更多知识是最重要的，张老师讲解的课程难度相比较以前有增加，我在课堂上还是能够较快理解。”张含予说，只要对学习有帮助，她愿意继续走班制。

　　潜力班的唐圣宇从1班教室走出来，谈到对数学课最大的体验，他说新的数学老师上课更慢了，也很有幽默感，还会说几句重庆方言。他回忆第一天上课，找好座位后还会看看这个班级布置得好不好看，身边的同学都有哪些，老师上课有什么不同，他表示很快适应新的环境，还认识很多新朋友。“现在我上课基本上能理解了，老师一步一步为我们讲，就连我们的家庭作业也简单了。”

　　小孩在新班级 收获可能更多

　　卢玢岩的妈妈彭女士表示，孩子的数学成绩还算不错，也成为走班制的一员。“我觉得新的模式挺好，因为一个班级学生学习的层次不同，对老师兼顾教育和学生接收都有影响，我个人的理解是把层次相对较近的学生集中在一起，因材施教，小孩在新的班级可能收获更多。”当然也有学生可能适应同一个老师的教学方式，突然换老师会造成学习上的不适应，她觉得家长和学生不妨用积极的态度去面对。

　　学生陈炫樨的爸爸陈先生表示，对走班制的了解不算太多，之前听孩子讲过，对学习环境的改变有点担心。“但是学校有这样的安排，我想都是以教学为中心，有它的道理吧。”