工作琐碎未必受尊重 95后挑战高校辅导员专业能力【2】

　　政策上其实不存在什么障碍。

　　2004年，中共中央下发《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，即很多辅导员常提起的16号文件，提出要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。第二年，教育部下发文件进行补充，提出鼓励和支持辅导员长期从事该项工作，向职业化、专家化方向发展。第三年，教育部又签发第24号教育部令，明确了辅导员的工作职责、聘任、培养等各个方面的内容。今年，教育部又印发了通知，调整和完善高校辅导员培养培训方案、工作职能设置、考评考核指标等，努力将高校辅导员队伍建设提升到新水平。

　　政策把辅导员指向了专业化的道路，“关键是落实。”冯培说。

　　“我们学校辅导员评职称有专门的系列。”北京化工大学理学院的辅导员王陶冶说，自己现在正准备总结从事辅导员工作以来的各种经验和教训，并且把它们理论化，最终形成研究成果。

　　在政策落实比较好的高校，辅导员的职称评定基本实行了单列，这样，辅导员就变成了一条可以继续深入走下去的路。

　　胡术恒在指导学生就业方面颇有心得，她准备把这作为主攻方向，希望在辅导员的岗位上再经过一些的历练，最终成为职业生涯规划方面的专家。

　　辅导员做不好桥梁，就会此岸是此岸彼岸是彼岸

　　职业路径通畅后，摆在辅导员面前最大的难题就是天天出现在他们面前的学生。

　　与以前的学生不同，对待90后甚至00后的孩子，不能再用多年延续下来的做思想政治工作的方式方法，如果这样，“学生们根本不把你放在心上”。

　　“社会上最新流行的东西，我们辅导员往往是用的最早的那一拨儿人。”周翔说。年轻学生永远走在流行文化前列，要了解学生的真实想法就要跟上他们的步伐。所以，当学生们刚开始用手机上QQ的时候，辅导员的手机也能实时接收QQ信息了；学生们开始玩微博、微信，很快就能找到辅导员好友，现在每个辅导员的手机上都有各种微信群，方便与不同的学生进行交流。“他们使用的那些奇奇怪怪的语言你也得看得懂。”胡术恒说。

　　北京高校十佳辅导员评选现场，北京化工大学的辅导员王陶冶抽到了这样一道现场“深度辅导”的题：白智群是个具有正义感的大一男孩，经常为同学打抱不平，学习化工的他对于城市要建立一个化工厂之事愤愤不平，准备号召大家到政府大楼门口游行向政府抗议。

　　“虽然日常工作中这么极端的例子并不多，但是这道题在一定程度上反映了现在学生的特点。”王陶冶说，现在的学生有时候不愿意表达，有时候表达得又非常直接和大胆。

　　“不过，他们再充满个性、再张扬、再特立独行，他们的内心跟几年前、十几年前、甚至二三十年前的孩子是相同的，对社会充满好奇，同时也渴望能得到别人的认可，不同的是现在的孩子对自己的需求表达得更直接，尝试得更加充分。”周翔说。

　　“突发事件对于辅导员来说是很棘手的。”王陶冶说，如果把这个事件按照突发事件来简单处理，学生之后遇到问题一定不会再找辅导员了。

　　王陶冶给出的解决方案是：把小白同学找来后并不直接讨论该不该上街游行，而是结合学科特点，探讨环境治理方面的具体问题，慢慢把小白同学的热情引导到帮助学校周边社区建立环境数据测评上来。

　　“现在的辅导员要给自己重新定位，要做两个转化，一个是从教导模式向引导模式转换，另外还要有一个从长辈到朋辈的角色转化。”冯培说。现在媒体和社会上常常有师生关系的讨论，“其实，媒体有时候放大了师生之间的矛盾，学生对学校和老师有一种天然的认同，他们仍然希望跟某个老师产生关联，这跟70后60后等差距不大。关键是学校能否维系住学生对学校和老师的这种认同，满足学生更加多样性的需求。”

　　学校的教育观念是对的、教学组织的动机也是好的，但是需要一个转换的桥梁，把传统说教式的方式转换为学生能接受的语言，“辅导员要搭起桥梁，如果没有这个桥梁，此岸是此岸彼岸是彼岸。”冯培说。