教育，到底該是什麼樣的？

2013年03月14日07:58 來源：解放日報手機看新聞

上圖：2013年1月，一名在外省私塾學校就讀的孩子返家后，向記者介紹自己的教材。陳征攝

這是一群每日讀著經典古文成長的孩子，通過一種在大多數人看來比較“小眾”的教育方式。

學生中，有的是自願而來，有的是被家長“坑”來，有的開始不適應，之后卻再也不願離開。

小至5歲，大至20多歲﹔短的才讀幾個月，長的輾轉多個學堂讀經，已有七八年。

不接觸手機、iPad等電子設備﹔力求重現古代私塾教育的精髓，每日重復誦經，直到完全記住。

在外人看來，他們也許會變得“閉塞”、“迂腐”，有孩子卻自己說“幸福感”由心而生。

遂昌王財貴經典學校位於浙江省麗水市遂昌縣，為9年全日制民辦特色學校，已吸引了來自全國各地的一百多位學子。

關於辦學宗旨，學校網頁上寫道：“我們現在實行經典教育，和一般體制內的學校教育相比，是一種開拓與創新﹔然而與自古幾千年來，文化傳承人才培養的方式相比，其實又是一種回歸。”

電話裡，當我們提出來學校看看時，董事長趙升君想了想，說：“來吧，來看看！剛好這幾天學生返校，來和家長、孩子聊聊，否則外界總以為我們這裡很怪。”

家長篇

“我要給兒子做一個對未來不可預測的決定，這真的很難。”

“這算不算是場賭博呢？”張宇扒完最后一口飯，若有所思地拋出這句。

我們猜，這是對我們之前一個問題的補充回答。

表面上，他是被採訪家長中最不管孩子的一個——別的家長都和孩子在一塊兒吃，他倒無所謂地和女兒分開活動，任她和小朋友嬉戲打鬧。

他告訴我9歲的女兒已背完《論語》、《孟子》、《易經》、《詩經》，看到孩子們齊齊吟誦詩經的視頻，由衷感動﹔

說到3年間，女兒發生了很多變化：“原本很膽小，現在很活潑，敢在生人面前說話。”但也笑著說在學校很守規矩，到家后就“打回原形”﹔

“那之后，還打算讓孩子回到公立學校繼續讀嗎？”

“隨她吧，先讀下去，之后讓她自己選擇。”

在這裡讀經的孩子，除了短期讀暑期班的，都意味著放棄了同期的普通體制學校的教學模式。

“如果覺得經典好，為什麼不在課余讀，比如周末？”

“我希望她接受系統讀經教育，人的精力是有限的，我希望她學最好的。”

但一頓飯后，他還是忍不住表達了開頭的那種糾結。

這種糾結和對未知的焦慮感，或強烈或隱約地存在於大部分家長的心中。毛敏也是其中一位。

她陪著11歲的兒子佳佳上學。此前，佳佳在這讀過暑期班﹔而這次，她與兒子下定決心在這裡讀上兩年，初中再回歸“體制”。

她仍然真切記得在給兒子辦轉學手續時，當地小學的老師苦口婆心地勸她：“你為什麼拿孩子做試驗品。”

“沒有人想把孩子當試驗品，”她說，“給兒子做一個對未來不可預測的決定，這真的很難。”

她堅信讀經對孩子有好處，但一種糾結於心：孩子還是應該回體制內學校上初中，但學業在兩年后還能跟得上嗎？

她反復詢問其他人家孩子的選擇和去向，得到的信息五花八門。

有人讀了幾年回歸 “體制內”。“一個小孩有尿床的毛病，自信心不足。結果在這裡讀了兩年半，自信心回來了，后來還做了語文課代表！”“山東的一個小姑娘讀了8年。16周歲還不到，准備在家自學考大學。她去學琵琶，上一節課等於別人上三節課的效果。”

……

這些，都是讓她感到有信心的例証。

還有人選擇“一條道走到黑”，打算進“書院”——類似讀經者的大學。

還有人無所謂孩子的選擇。“考不考大學並不重要，”他們認為，0到13歲是人一生中記憶的黃金時間，“孩子應該在最好的時間讀最好的書，鍛煉記憶的能力，學習文化的精華。這些是中國人讀了幾千年的書，你說會不好嗎？”

當然，也有人跟風。覺得孩子在體制內學校學習狀態不好，希望這裡能找到另一條路。

幾乎每一個家庭都有自己選擇的理由。

總之，綜合考慮，毛敏一家決定——要讀！

除了糾結前途，他們還需要履行“家長公約”——在校期間沒有星期天﹔每個月隻能打一次電話﹔非放假時間家長不能來校看望孩子﹔學生在校期間不能帶零食、零錢、手機﹔每年除寒暑假合計45天外，其余時間都是在校照常學習……

同時，還有相對艱苦的生活硬件。十張床鋪一間房，約五六人一間﹔一層樓共用一個盥洗室，也不能每天洗澡……

對每位疼愛兒女的家長來說，這又是一個艱難的決定。

開學前一天晚上，毛敏問佳佳：“后悔嗎？后悔的話還來得及，媽媽可以幫你請兩天假！”

一位家長用“草原上的狼”和“動物園裡的狼”說服自己和女兒——“草原比動物園條件艱苦得多，但難道不是草原上的狼更具生命力嗎？”

另一位家長在信中回憶與兒子分別的場景——

“包的車來了，媽媽要走了，想與你告別，你與幾個同學用稚嫩的童聲合唱《送別》，‘長亭外，古道邊，芳草碧連天……’”

淚水直流。

教師篇

“人文教育，人在前、才在后。好的東西應該盡早讓孩子知道，比知識更重要。”

“這個學校的創立，不是血淚史，也是辛酸史了。”校長周?轄讀經多年，曾嘗試辦過私塾班，結果需求太旺，一個班很快變成了三個班，最終她決定創辦一所讀經學校。私塾班易辦，成立學校可並非易事。周?轄四處奔走幾經輾轉，最后在遂昌拿到了辦學資質。學校目前的所在地，也是當地一所中學撤並后留下的校舍。

學校2009年響起了讀書聲，全稱為遂昌王財貴經典學校。王財貴是誰，為何冠以他的名字？

王財貴是台灣台中師范大學的教授，新儒家代表人物牟宗三的入室弟子。1994年，他在台灣發起了“兒童誦讀經典”的教育運動。

趙升君說，王財貴曾多次來學校參觀，也同意用他的名字來推廣讀經。

推廣讀經之路並不平坦。

首先就是資質。類似的讀經私塾曾相繼被關停便是因為沒有獲得辦學資質。

現在學校已獲批文。而取得批文的代價是，每年級都要完成相應的教學大綱目標，其中包括數學。

有家長提出，讀經可以佔主要，但數理的基礎內容還是不能不教。

學校原本的理由是：根據王財貴的教育理念，數理的教育應在生活中學，不必急於求成。數理是以理解為准，而理解深具個別性，應採用自學的方式，而不是統一進度，甚至可以“擱置”——專心致力於讀經及閱讀，盡力增長德性、定力及聰明﹔13歲以后，花兩三個月的時間專心學完體制內6年全部數理課程。

且不論“突擊學數理”的想法是否科學可行，這還是沒能說服部分家長。上月，學校剛剛組建起家長委員會，商討了一系列問題：是否應該加入數學科目的學習，理化的基礎知識是否傳授，眼保健操該不該有……

學校沒有固執己見，對於“家委會”最終的決議，他們基本都採納了。

“其實對於我們的孩子，小學程度的數學真的不是問題。”趙升君說。

有與眾不同的理念，沒有讓人敬佩的老師，家長不一定選擇這裡。

十幾年歷任中小學教師、教導主任、副校長，李寧仍辭去公職，專心教學生讀經。她覺得做讀經老師是“佔了便宜”，因為在帶孩子讀經的同時，順便也把自己沒讀過的經典一並讀了。

李寧曾寫過一段與孩子們讀書的場景：一天陽光極好，她帶11位孩子在教室外讀經。恰好千年古樟的枝葉綿綿密密地伸張開來，讓陽光不再那樣肆無忌憚。樹葉間的光影洒在翻開的書上斑斑駁駁，讓讀書變得格外有味道……

讀經也有考核，一般月中和月末會分別檢查背誦。每到這時，年紀大的孩子愁眉苦臉，小孩子則是歡天喜地，一個個爭前恐后搶著去背。李寧故作嚴肅告誡：“誰好好讀書，就給誰第一個背！”孩子們為了爭取能夠早早檢查背書，更是異常積極地讀。

“日出而作，日落而息，山水環繞，輕聲優雅。此讀經，不亦說乎。”一位青年教師寫道。

曹利平30歲，來學校教書兩年了。剛從師范學校畢業時，他到處打工，把錢放在第一位，但在這裡，他感到心平如鏡，“自己的游魂在這裡終於得到了安放”。

有一年放假回去，發小開著私家車來接他：“你看你，去那個學校，房也沒買，家裡房價都漲啦！”曹利平心裡又起波瀾，但他克制住了自己。

開在半道，他突然提議：“我們干脆把車停在這裡，像小時候那樣跑回家去，看誰跑得過誰，怎麼樣？”

發小不理他：“有車了，干嗎還走啊？”

曹利平自己感嘆：“人既然長了腳，就是用來走的啊。其實我們的人生，買了太多的東西，但是又有哪一樣能夠帶到墳墓裡去呢？”

他說經典教學生如何做人，也在教自己如何做人。

學生越來越多了。最開始，學校隻有24位學生，現在有200多人。但這個數字並不穩定。有的家長不滿意校舍，有的家庭內部對讀經意見不一，孩子入學又退學的情況並不罕見。學校在招生要求上特意標明“家庭成員理解支持”。

老師的數量也翻了好幾倍，大多數老師各負責一個班，讀經、體育、寫字全都教，還有教授形意拳的老師，以及專門負責孩子起居與健康的生活老師。

學校也慢慢五臟齊全：外宣部、教導處、總務處、生活健康處、政教處各司其職，最近還規劃了生活部。

周?轄希望學校能安靜成長：“我們的學校只是一棵幼苗，它經不起任何風吹雨打。”

學子篇

“吟誦不是給別人聽的，是給自己聽的。”

因剛開學，規矩還沒開始執行，孩子們顯得分外“放縱”﹔校園裡，家長們或站或坐，愛憐地看著陽光中嬉戲的兒女。

近處是千年古樟繁茂的枝葉，遠一點是連綿的灰色房子、錯落有致的屋頂、煙囪，再遠處是青山綠水，連綿的山巒聳入雲霄，雲如煙如霧環繞……“如果學校可以每天洗澡，簡直就是天堂了。”一位剛來學校一天的女孩對媽媽說。

《梅花三弄》的旋律響起，是上課鈴聲。四樓的一間教室已經開始了對上學期課程的復習。

一節課70分鐘。每個人選擇一個片段一一吟誦給老師聽。老師鼓勵：“吟誦不是給別人聽的，是給自己聽的。”

學校從去年開始全面推行吟誦，這被專家一致認為是讀經最原汁原味的方法。抑揚頓挫而特別的吟誦一遍遍地響徹教室，別人吟誦的時候，不少學生也跟著搖頭晃腦地一起背。

“這種旋律，需要學嗎？”

“很好學。”身邊的女孩告訴我們，“每個人都可以有自己的旋律，關鍵是不能‘倒字’”。

天宇要站起來吟誦，他的聲音很放得開，與窗外風吹過竹林時沙沙的聲音彼此應和。

天宇是在原來的學校讀完高一來的，短短兩年半，已經背誦十多萬字的經典。他說自己原來“成績不是很好，內心感覺空虛，不喜歡看書”，但現在喜歡看書了。天宇的爸爸是商人。關於教育、思考，他直言“沒什麼好說的，我本就是個生意人，沒讀過幾年書”。但最近兒子的一番話卻讓他震動不小：“爸，不要老是談錢。重要的不是賺錢，是把人做好。”

這位16歲的男孩在心得裡這樣寫道：“我可以沒有錢，可以沒有地位，可以沒有大事業做，但不可以沒有幸福之感。最近的我會感到掃地也是一種幸福。掃過的是落葉和塵埃，換來的是下一刻的清新與明亮。”

並不是所有孩子都能有如此感悟。

“媽媽，可不可以以后別提我在讀經典？”在又一次被人追問在“那個學校”的感受后，11歲的小雅小心翼翼地向楊慧提出了請求。

沒有任何人贊同楊慧送女兒來讀經學校，她原本以為壓力隻在自己身上，沒想到孩子同樣有壓力。

2009年春節，讀經剛滿一學期，小雅幾乎被所有的親友問了個遍——“那裡都學什麼呀？”“在那裡快樂嗎？”

小雅低著頭，嘟囔著“還行吧”。

其實，小雅早已習慣了讀經學校的模式。私下裡，她和媽媽開心地描述過在學校裡的時光：把《哈利波特》全集看完了，還交了幾位好朋友。

“我被我爸媽坑了。”角落裡一位男孩大大咧咧地說。13歲的小白是被爸媽以“這裡不用寫作業”為由騙來的，但在這並沒有改變其調皮搗蛋的性格。有一次在課堂上，他和坐教室對角線的男孩玩 “漂流瓶”，寫好紙條后裝在瓶子裡扔過去，對方答復完再塞到瓶子裡扔回來。一來一往，直到他扔過頭命中帶班老師的肚子……

他對讀經態度的轉變不是來自老師，而是同班同學舒宜。

舒宜已18歲，讀經5年，算是“元老”了，也是很多家長心目中的“模范”。待人彬彬有禮，吃完午飯后，餐盤和飯碗中不留一粒米、一片菜葉。

在小白上課不聽的時候，她抓著小白的手，指在書上，一字一句地教他念。小白 “一下子就被感動了”，第一次感受到認真讀經的快樂。

舒宜說，在學校讀經，最不一樣的是來自於年齡不相同的同學們。既是同學，卻又是兄弟姐妹。在她最有困惑的時候，也是“哥哥”、“姐姐”和老師們引導、幫助了她。