期末“神題”還求教改“神解”

　　新華網貴陽1月24日專電（記者王橙澄）近日正是高校期末考試季，山東大學某院期末考試最后一道題走紅網絡：18分，選出你認為上課最積極的3位同學和翹課最多的3名同學。很多網友驚呼這是道“神題”。出題者山大管理學院副教授王懷明說，自己出這道題的目的絕不是讓同學相互檢舉，而是考核“360度績效管理”中的“同事相互評價”。

　　這樣別出心裁的考題並非首例。此前，某高校針對學生長期翹課，將科任老師照片設為選擇題，堪稱“神題1．0版”。還有學校因“星”施教，根據學生星座，打造不同的講座。而這些讓網友“抹汗”的“神題”和“神課”，折射出當前高等教育質量大滑坡的尷尬。學生學不進、學不好，老師教不好、教不新。

　　實踐証明，缺乏與時俱進的課程設置，沒有引人入勝的教學藝術，轉而用點名、扣分等辦法，永遠不可能調動學生的積極性，更不可能激發學生的創造力，“隻留得住學生的人，卻留不住學生的心。”

　　自上世紀90年代初開始，我國高等教育進入轉型期，即由精英向大眾化、由傳統向現代化、由粗放向集約型轉變。近年來，我國高等教育已逐步走向大眾，大學生和研究生數量均居世界第一。

　　我國高等教育仍處於粗放型階段，其主要特征就是犧牲質量來換取數量的發展，導致教師素質嚴重下降，教學質量大滑坡，教學評估走過場，研究生教育異化，學術腐敗屢禁不絕等。

　　追根到底，還在於“大一統”的教育領導體制，缺乏制衡和調節機制，大學合並風、人造一流大學運動、教學評估風等越刮越烈。

　　破解各種“神題”“神課”，辦人民滿意的高等教育，還需要一場真正的教育體制變革。首先要轉變教育領導部門的職能，給大學鬆綁，充分發揮大學獨立、自主辦學的權力。接下來，才是改革教學制度、考試制度、學籍管理制度等。

　　抗戰時期的西南聯大，曾在極為艱苦的條件下，達到了世界一流水平，成為當時我國培養杰出人才的搖籃。其主要經驗是大學獨立、學術自由、通識教育、教授治校、學生自治。這些經驗是世界著名大學的共同做法，也是我們今天需要借鑒的。

(來源:新華網)