一学期轻松获五张奖状 奖状泛滥对孩子好还是坏？【2】

　　【记者采访】

　　老师们说：每个孩子都有闪光点值得鼓励

　　放假前，重庆七中的郑天莉老师非常忙，她想在孩子们离校前给他们一个惊喜。

　　“全班50多个孩子，我准备了100张左右的奖状。”郑天莉告诉记者，她要对孩子们进行表彰，不仅仅局限于那些学习成绩好的，操行、劳动、文明礼仪都纳入了表彰范围。

　　郑天莉认为，每个孩子都有表现突出的一面，应该让每个孩子都得到鼓励和肯定。

　　“现在都讲究鼓励教育，为了尊重学生的个性，让他们高高兴兴回家过年，我们班所有学生都有奖状。”人民小学的班主任王琳也给学生们设置了多种奖项，有数学状元、语文状元、进步小明星、优秀班干部、优秀少年等。

　　“好孩子都是夸出来的。”王琳说，只要是积极、健康和向上的闪光点，就应该都得到家长和老师的肯定和鼓励，因为孩子的自尊心很强，哪怕不是闪光点，也不想得到指责，更喜欢鼓励式的批评，掌握了孩子的这个特点，就更需要夸式教育法。

　　家长们说：激励进步只能靠发奖状吗？

　　“我们上学的那个年代，放假有一张奖状是很光荣的事情，还经常拿出来炫耀。但现在的孩子，几乎人手一张奖状，有的还好几张，这不是等于没拿奖吗？”贾先生对“排排坐，分奖状”的做法有些疑虑。

　　而家住九龙坡区石坪桥横街2号的王丹就对儿子的“劳动标兵奖”颇有微词。

　　王丹告诉记者，这学期，上小学一年级的儿子强强拿回了一张奖状，一家人都很开心，可后来仔细一看竟然是“劳动标兵奖”。王丹向班主任老师一打听才知道，班上除了十几个三好学生外，其他学生几乎都有奖状。

　　“发个劳动标兵，是讽刺我儿子学习成绩不好吗？找个所谓的闪光点，只是想安慰我们一下吧。”王丹认为，这样的“安慰奖”不如不奖。

　　今年36岁、家住袁家岗的熊艳，也和王丹有相同看法。她认为，学校发现每一个学生的点滴进步，这本身无可厚非。但平均主义的人人有奖，忽视了学生之间的优劣之分，也体现不出学生之间的差异性，违背了评三好、发奖状的初衷。

　　“激励进步非要靠给孩子们发奖状吗？”熊艳说，其实，在通知书的评语中也能体现教师对学生的肯定，每次家长会上老师的一句表扬也能给家长和孩子激励。

　　教育专家说：每张奖状都要实至名归

　　西南大学教育学部副教授胡福贞认为，奖状的“普及”可以理解，但切不可“泛滥”，前者是指数量的提升，后者则是质量的下降。

　　“如果只是为了让人人有奖，才设置了各种名目的奖项，那就是滥发。”胡福贞建议，每张奖状都要做到实至名归，要有详尽的具说服力的证据，要减少数量，不能人人有份，也不能一人独霸多份。其次，可以设立一些相关的奖励项目，但获奖人数要少。可以让学生投票或者讨论产生获奖者。再其次，每年的奖励项目，尽可能不要重复。可以采用星级制，优秀者可以持续获得相应星级。