在线教育的开展，对教师也提出了要求。要能诊断学生学习困难，并采取相应的补救措施；教师要有经验，知道学生在什么地方卡壳，在什么地方迷路，这叫教学艺术，能够有效的提高学生的学习能力；让学生获得一般性的原理，促进学生知识结构的形成，知识结构完整。这样，学生思考问题就完整，结论也就完整。

从培训需求角度看，我们要把视野从学历教育迅速拓展到职业技能教育、技能在线培训教育。在线教育市场前景广阔，大有可为。

疫情防控下，在线教育因自身特点得以快速发展。人社部推出的315工程是国家提倡的技能提升行动。两者相结合，使得在复工复产过程中，在线教育发挥了重要的作用。“在线职业培训是一个较特殊的领域，相较其他学习模式有其自身的特点。在大规模在线学习的实践过程当中暴露出来的一些问题，迫切需要我们去解决它。”

新的教育形式下，家长、教师、学生间的互动联系更深入，出现了教师主导、家长参与交叉的现象。同时，教学内容更倾向于以学科为中心、以生活为中心的交织形态。学生的学习内容除了学科教学外，更密切结合孩子的生活状态，例如增加家庭体育活动、家务劳动等方面，这对孩子的教育方式也将产生新影响。

疫情期间，中国教育“停课不停学”的举措，在国际上来说是一个成功经验，也是一个可学习的榜样。流畅的通信平台、适切的数字资源、便利的学习工具、多样的学习方式、灵活的教学组织、有效的支持服务、密切的政企校协同等多个重要因素，支撑起了这场规模宏大的在线教育实验。

“线上教学的一个难点是注意力管理，也就是老师要知道学生的关注点”。罗铁坚认为，线上教学时，老师需要适时提问，让学生思考，或者想办法把“要我学”变成“我要学”，学生自主学习的时候，才能集中注意力。“培养学生根本目标是提出问题和探求求解，而不是简单地拷贝和记忆老师讲过的内容，应该用自己的语言重构知识体系。”

在线教育比线下教育对教师要求更严格，特别是对教师线上设备、设施的使用，对学生的监管以及操作演示的行为能力等方面，都提出了更高的要求。从实践教学角度来看，课程开发如何更好地在线上呈现，实现跟学生互动问题，突出职业教育的优势和特点，让学生学到更多的知识和技能，这是非常关键的问题。

企业最终能留存下客户，靠的是教学质量和服务品质，要一直对教育保有敬畏之心，用更好的课程和服务去成就用户。此外，随着规模的增长，不同地域、年龄、水平的用户不断涌入，在线教育的形式及品质，仍然需要不断探索和革新。

首先，在教育教学场景中，互联网不是加法，是乘法，互联网不仅是工具，更是关键的驱动因子。其次，教育的本质是爱和科技，教育离不开人和人之间的情感交流，脱离于人，只谈科技的教育产品是没有生命力的。教育也是一项长期事业，要看到收获，就要保持对行业的敬畏之心、对教育本身的敬畏之心。

互联网教育的本质仍是教育，而优秀的老师和教学内容则是教育的关键。对于好主讲老师、好辅导老师的成长和培养，需要一个过程。所以长期来看，在线教育如何吸引更多的人才，培养出更多的好老师，打造出更好的教学产品和内容，才是整个教育的核心。

在做好产品和内容的基础上，企业需要把这个时代给予互联网的优秀且领先的能力，更好地利用和结合到整个教育行业的产品和服务体系中，为广大的家长和学员提供最优质的服务。

多类型的网课产品可以形成一个全场景的学习闭环，让用户更加深刻地体会到在线教育的便利、优质、以及数据互动性。在线教育不仅更合规、可追溯，又能以科技人机交互来取代讲授或者参与讲授，让更多孩子可以真正地爱上现代意义的学习。

教育行业本身是个赋能的行业。教育从业者要赋能高校，赋能教育业，新技术的发展也会给教育业持续不断的赋能。教育行业应该在大环境下，围绕客户的痛点，不断地提升教研实力、教学效果，让更多的学生、高校、企业能够在这种提升当中受益。

近两年，职业教育的利好政策频出，用户需求也大幅增加，在线职业教育培训渗透率提高，且呈现出向新职业、新工种方向发展的趋势。企业迎来新机遇，但想驶入发展快车道，线上线下融合的发展模式与‘终身教育体系’的搭建势在必行。

线上授课的时候，人与人没有办法直接面对面进行交流，所以我们如何通过很多的技术手段和功能的设置，能够让师生之间产生非常好的互动，并且能够得到很好的沟通，这需要产品在教室的视角做充分的测试。