辭高薪職念小學 武漢多名家長全職給娃當伴讀【2】

　　探因

　　陪讀家庭難言的苦衷：孩子有多動症或自閉症

　　“哪個家長願意放著工作不做，‘回爐’讀小學？那肯定是有苦衷的啊！”在武昌A小學，另一名伴讀家長姚女士說。姚女士直言，她的孩子已經8歲，但智力發育有些滯后，目前隻有五六歲小孩的水平，所以她選擇陪讀。

　　武昌A學校的文校長告訴記者，目前在該校兩個校區，伴讀的家長就有4人，這些孩子的情況有的是感統失調（多數表現為多動症），有的存在自閉或者是習慣不好等問題。

　　採訪中，記者了解到，除了伴讀家長口中“孩子學習習慣不好”的問題外，家長們更擔心的是孩子能否受到學校公平的對待和教育，現在一個班級的老師要管那麼多的孩子，自己的孩子肯定會成為老師頭痛的對象，久而久之肯定會淪為“后進生”。特別是面對多動、自閉的孩子，老師不可能無時不刻地緊盯，萬一孩子趁老師不注意溜出教室，學校可怎麼好？而他們進校伴讀，則是目前最好的解決之道。

　　記者了解到，家長進入小學伴讀，沒有相關的政策支持，一般是按照家長和學校的書面或口頭協議確定的。

　　A小學文校長告訴記者，伴讀一般是家長們主動提出的。這些家長找到學校，向學校說明孩子的情況，他們不希望孩子在人生的起步階段就落后，為此有的公務員家長還辭了職。

　　文校長稱，家長們的付出讓他很受觸動，在考慮再三后，學校同這些伴讀家長簽訂了協議，內容大致包括：伴讀家長的權利和義務，其中很重要的一條就是，家長必須保障孩子的安全，不得影響課堂正常教學。

　　文校長坦言，另外一些家長看到有大人和小孩一起讀書，詫異之余也有敬佩，另外也有家長擔心自己的孩子受影響，“為此，家長陪讀的一般會被安排到教室最后一排。”

　　不過，這種陪讀多少還是會引起一些“尷尬”：有的老師看到大人坐在教室裡讀小學，感覺上會不習慣﹔有的家長也會不好意思，尤其是碰到公開課有別的老師旁聽時，自己坐在學生中間感到特別緊張……

　　對於教室裡坐進了“大同學”，A小學的小學生們還並不怎麼排斥：他們被告知，那是因為需要伴讀的同學“身體不好”，需要大人照顧。

　　思考

　　家長陪讀現象背后

　　折射“第三類”教育缺失

　　A小學文校長介紹，目前在武漢，家有多動、自閉孩子的家長，有條件的會將孩子送往醫院治療，下得了決心的還會選擇伴讀。更多經濟條件不允許的家庭，則選擇將孩子送進一所普通中小學，或者關在家中，隻要不出事就行。

　　記者了解到，2006年修訂的《義務教育法》規定：縣級以上地方人民政府根據需要設置相應的實施特殊教育的學校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務教育。但這其中並未涉及多動症、自閉症學生的特殊教育。

　　對此，武昌區教育局人士解釋：《義務教育法》第十九條第二款規定：普通學校應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，並為其學習、康復提供幫助。這就是武漢市中小學提及的“普特共建”，依此，多動、自閉的孩子是可以在普通中小學接受義務教育的。

　　不過，對教育局人士的說法，一名伴讀家長就沮喪地回應稱：自家附近就有一所省級優質小學，孩子的對口小學也是這一所，但當這所學校得知孩子多動時，便將我們拒之門外。對於現在能在A小學讀書，該伴讀家長感嘆：“這已經是非常幸運的了。”

　　對於家長伴讀，教育局有關負責人不置可否，他說從正常辦學的情況來看，家長的伴讀多少會影響到學校的正常秩序，應該是不支持的，但是現在的情況是，這一做法的決定權在學校，前提是家長不能影響學校的正常教學。

　　對於家長伴讀現象，武漢大學心理學特聘教授尹鄧安認為，這暴露出普通教育與特殊教育（指專門針對殘障兒童開設的教育）之間的空白地帶，多動症、自閉症的孩子，既夠不上特殊教育的程度，現實中又被普通教育所排斥，如何讓這類孩子享受公平的教育，需要教育部門思考，畢竟，有多少家庭有經濟能力、能讓家長全職陪孩子讀書呢？（出於保護未成年人原因，文內相關學校均被模糊化處理，孩子家長為化名）