寫在第29個教師節來臨之際：教師的幸福在哪裡【2】

　　（二）

　　對幸福的不同理解，使得每位教師感受到的幸福都不盡相同。但可以肯定的是，如果你隻滿足於照本宣科，對於教書育人的專業，不想也不願有所建樹，那麼，你便很難在工作中感受到持久的幸福。

　　“經師易遇，人師難遭。”教書，育人，教師不僅要做“經師”，更要做“人師”。相信步入教壇之時，你也曾鞭策自己，不僅要學高為師，更要身正為范。然而，時移世易，今天教育所面臨的社會大環境，比以往任何時代都要復雜。社會轉型期階層的分化，多元價值觀的沖擊，學生主體意識的日益增強，信息科技高速發展，給教育帶來的機遇與挑戰並存。

　　在這個時代，做“經師”或者為“人師”，已經完全超越教師以往所有經驗的總和。

　　當教師不再是知識的最高佔有者，你用什麼應對課堂上學生的挑戰？

　　當教師的威嚴在學生、家長對教育民主的訴求面前日漸消減，你該怎樣引領學生的成長？

　　當“慕課”為學習者提供幾乎不遜色於真實課堂的體驗，有人預言“大學已死”、大部分教師會被取代，你又如何順應這一教育教學模式的革命性變化？

　　從長遠來看，教師作為一種職業仍然充滿著光明的前景，但師生教與學的方式已然發生重大變化。單向傳遞知識的教學模式將會很快遭到摒棄，取而代之的是多元互動、相互切磋的教學模式，師生將在提出問題和解決問題的過程中，共同找到創新的鑰匙。在新型師生關系中，教師是學習者，是研究者，是平等中的首席，在互動中引領、啟發學生將成為教師的重要任務。

　　與此同時，在這樣一個紛繁蕪雜的時代，“教書”和“育人”的職責咬合得又是如此緊密，“為人師表，立德樹人”實際上比以往任何時候都更具分量。

　　雅斯貝爾斯說：“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”可靈魂與靈魂之間的相互喚醒，談何容易？

　　愛是教育永恆的主題。每一個學生都有自己的可愛之處，每一個學生的生命都值得尊重，都需要關心。隻有愛，才能讓心靈影響心靈，靈魂喚醒靈魂﹔隻有愛，才能真正呵護學生的成長。

　　特級教師於漪教過的一屆學生中，有4個有口吃的毛病。經於漪調查發現，4個人的“病因”實際上各不相同。一個是舌頭稍短﹔一個是父母嬌慣，語言不規范﹔一個是小時候模仿口吃者說話﹔一個是思維遲鈍。她分別為4個學生制定了有針對性的訓練計劃，使他們口頭表達能力都有了顯著提高。

　　於漪的經歷告訴我們，學生的家庭背景、生活經歷、個性特質各不相同，你要通過悉心體察，在千差萬別中，發現並研究每個學生的獨特性，然后加以尊重、關心、教育。

　　每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的心弦。你隻有將自己的心弦，同孩子的心弦對准音調，才有可能與孩子的心產生共鳴。

　　在這個變化了的時代，你能游刃有余與孩子共同成長，這就是幸福的源泉。