八年级同学参加STEM课上的鸡蛋小车测试项目。

育人理念：让学生站在正中央

“这是我写的武侠小说《端非微始》，前后写了一年，7万字，40余回。”捧出自己的小说，九年级（5）班余佳玥的脸上洋溢着自豪。

从一个冲动到一部作品，余佳玥兜兜转转，吃了不少苦头。“因为写的是古风小说，我总是被‘三分假，七分真’里的七分限制住，为此看了数十本书，甚至包括《碣石调.幽兰》《茶经》。”余佳玥有些谦虚地总结：“不知小说写得如何，杂七杂八的知识倒是掌握了不少。”

学习就是课上讲授、课下练习吗？在北京中学看来，绝不。一个始于兴趣的写小说，让余佳玥在不自觉中，如海绵般吸收了大量知识，更让写作能力得到切实锻炼。在北京中学，这样从“要我学”到“我要学”的例子还有很多。

“来北京中学工作，我最大的思想变革，就是真正懂了以学生为主体。”北京中学语文教师杲振洪十分感慨，“原来的课程设计得再精美，也是老师站在讲台中央。在北京中学，我学会了站在讲台一旁，不管是课内外学习还是班规校规制定，都把学生放在正中央。”

促进中小学生的全面发展，是个系统工程。在这方面，北京中学下足了功夫，不仅在“学什么”上做文章，更在“怎么学”上下功夫。

“让每一个学生参与、互动、表达、思维、合作、体验，促进学生通过主动学习，亲身经历知识的发生过程与综合运用过程，对知识及学习本身产生兴趣，获得结构化的知识体系，着力培养学生的思维品质与学习能力、实践能力、创新能力。”北京中学党支部书记任炜东介绍了学校教与学方式的变革。

两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的思想，可面对一个个课堂里性格各异、水平参差的学生，谈何容易？“当今时代，教师一个很重要的工作就是发现孩子。在我校，讲的最多的就是如何去观察孩子，然后根据孩子不同的性格、特点，有个性地去支持、发展他，而不是不管你怎么样，都教给你同样的东西。”夏青峰说。

叮铃铃……上课铃响了，同学们准备上课，九年级（3）班的余佳奥却背着书包走进自修室。怎么回事？原来，她申请了3科自修，不必等待班上同学的步伐，可以在老师指导下按自己的进度学习。

“我校的走班制分为自修、研修、导修、讲修。如果孩子喜欢独立，可以选择自修；如果希望老师稍加点拨，可以选择研修；如果希望老师多讲一点，可以选择导修；如果只喜欢听老师讲解，可以选择讲修。”北京中学副校长周慧说。

4年实施下来，效果究竟如何？答案在平均每人20万字的读书笔记中，在IMMC国际建模大赛的一等奖名单中，在用流利英语和外国人侃侃而谈中，在一篇篇颇为像样的研究报告中，更在北京中学孩子们自信、阳光的笑脸中。

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