从初中生跳楼看教育观：学习不是你死我活的战斗【2】

分层教学，不能只认成绩不认其他

当前，许多学校都在进行分层教学。一些学校理念上新一些，采取分层教学、走班上课，学生可根据自己每一科的成绩上不同难度的班，还有一些学校将班级分成重点班、普通班，更有一些学校每学期都进行考试大排名，学生随成绩而调整班级。

虽然在执行中各有高下，不过分层教学因为强调“因材施教”还是有其先进之处，但孙云晓认为，分层教学过度强化了教学，教育不只是一个认知的过程，而是一个综合培养的过程，除了学业成绩，还讲究合作、互助、责任，讲究综合素质的培养，现在单纯以认知来进行分层教学，是有问题的。

可以说，目前分层教学中只认成绩不认其他，使学生的学校生活过度依赖于学业成绩，并强化了竞争，“所谓基础教育，打的不仅是知识基础，还有做人的基础，要让孩子有正确的世界观、人生观、价值观，让他们明白什么是最有价值的，什么样的人生是有意义的，什么是生活的本质、成长的方向、人生的追求。”孙云晓说。显然，那些只重视学业成绩的教育改革，也到了要反省的时候。

孩子的压力，真不能太大

“人们常说，有压力才有动力，从心理学角度看，每个人要适当有点压力，对于学生来说也一样，没有压力不是好事情。但是压力与动力并不呈正比关系，当压力超出承受能力，就会成为破坏性的扭曲，带来灾难性的影响，发生自残或自杀等极端事件。”李文道说。

李文道认为尤其需要注意的是，由于青少年还处于身心成长期，对压力的解读能力和抗压能力，比成人要差一些。“这点事情放在成人身上不算压力，但放在孩子身上就成了巨大的压力。有的家长开玩笑或是生气的时候对孩子说：你不是我亲生的。他们不知道这句话对孩子的安全感、依恋感伤害非常大，可能导致孩子从此用消极和灰色的眼光来看待这个世界。”

因此，学校、家长、老师，包括社会要对学生能够承受的压力有一个合理的预估，另外，不同孩子抗压能力不一样，“一定要个性化地解读每个孩子承受压力的能力，但必须谨记一个前提：孩子的抗压能力普遍弱于成人。”