重要的是让教师、学生和家长三者在一起

　　在线培训不只是一种技术，技术只是传送内容的手段，重要的是培训本身以及通过学习产生的巨大变革，这才是在线教育的主要意义。

　　如果在线教育仅仅是把传统学习搬到网络上，那么学习过程再简便，也不是创新，其生命力终将不会持久。那么，怎样的变化才更具有革命性呢？

　　在新东方多年的经验告诉刘畅，要想做一件教育产品，只靠家长是黏不住用户的，只有将老师、学生、家长这三者串起来，才能让用户稳定。

　　所以，领航“一起作业网”后，首先做的就是“在一起”。这里所说的在一起，是把“教师”、“学生”和“家长”三者放在了一起。而在传统的教育培训中，尤其是K12领域，一个最大的难题就是兼顾三方不一样的需求。

　　能把三者的需求统一在一起的其实是作业，“一起作业网”就选择了“作业”作为切入口。

　　进入“一起作业网”，可以看到三类账户：“教师”、“学生”和“家长”，三类人都可以登录到这个平台上。在这同一个平台上，老师可以布置作业和检查作业，并藉此掌握全班学生的情况；学生登录后可以完成作业，还可以与同班同学较量、与老师交流；家长可以通过手机登录，及时在平台上了解孩子的作业情况，也可以及时与老师沟通。

　　成功的让三类人“在一起”是一个突破，这还不是“一起作业网”最大的价值。如果我们回到教育上来，那么“一起作业网”最大的价值在于，它在改变着已经运行了多年的学习方式，它使得教与学正在向着教育本质靠拢。

　　比如，不少小学的英语老师都有这样的困惑：写的作业都可以检查，但是口语的作业就比较难检查，有些老师会要求学生把作业录下来传给老师，即使这样，老师也很难及时纠正学生的发音。

　　而“一起作业网”恰恰在这方面有自己独特的技术优势。

　　故事还要从2007年讲起，作为天使投资人的徐小平在硅谷遇见了三位年轻人，他们拥有了一个纠正英语发音细节的语音技术。徐小平认为这是一个好东西，但他的老朋友王强却觉得这还只是一个技术，不是产品，并不看好。于是，徐小平尝试着投入了一点资金。

　　此后的三四年间，这家企业一直在探索中，2009年徐小平追加了一次投入。

　　看到曾经被自己定义为“没前途”的一家互联网企业在没有找到新融资的情况下还存活了三年多，王强不禁感叹其“生命力顽强”。2011年，王强不仅自己投资，同时还亲自担任了这家创业企业的董事长。

　　因为有了语音辨识的技术，学生在登录“一起作业网”后就可以完成老师的口语练习，网站会自动批改学生的口语作业，学生完成作业后，成绩都可以马上打印出来，也省去了老师批改作业的环节。

　　“做在线教育，其实非常重要的一环就是要减轻使用者在使用过程中的负担和压力。”刘畅说，“一起作业网”通过自己的技术优势把传统教学中一些比较繁琐的过程轻而易举地简化了。

　　不仅如此，网站还可以把学习的过程更加趣味化，比如听写单词的练习就采用了游戏过关模式，让学生根据播放的读音来判断正确的气球，射中它，就可以评为神射手。学生完成任何一个单项作业的同时，系统会自动安排孩子把当天的错题、没有掌握的知识点再次练习，为孩子提高成绩奠定了坚实基础。系统内的云计算和分析技术会第一时间生成班级作业的常见共性错误，为教师提供了科学的指导数据。教师可以根据数据进行更加有针对性的教学设计。类似的众多设计，不同程度上满足了三方的需求，也提升了产品的黏性。在最早登录“一起作业网”做作业的早期学生用户中，有约25％的学生至今留在了网站上。作为一个互联网产品，这个数据是难能可贵的。

　　为了帮助更多的老师和学生通过互联网的方式轻松获取优质教学资源，“一起作业网”搭建了一个优质课件和习题资源的分享平台，设计并推出了数百种深受喜爱的学习应用，免费提供给所有用户。

　　“一起作业网”所有学科资源的研发严格按照教育部颁布的最新课程标准执行，依托强大的教研和技术团队，为老师、学生和家长提供有价值的个性化互动教学服务。旨在通过灵活的互动方式，在中小学教材同步练习的基础上，锻炼孩子的语言、数学逻辑、人际交往和自我认知等多元智能，让老师和家长充分参与，让孩子的学习变得主动，提高兴趣和自我约束力。

　　“一起作业网”也获得了政府部门的肯定和支持。2014年6月，“一起作业网”成为工信部“面向中小学的智能语音教学产品及系统研发和产业化”项目指定研究平台；2014年12月，“一起作业网”和北京师范大学信息科学与技术学院副院长博士生导师孙波教授申报的课题“智能感知技术在中小学作业减负中的应用研究与实践探索”列为全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题。

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