连江特殊教育学校：一所特教学校的困境与探索【3】

　　 错过最佳康复期

　　 与跟不上新理念新形势相比，让教师们更无奈的是，许多家长往往不承认自己的孩子出现智障问题，无视孩子在普通学校年年留级的异常状况，导致最终转到特教学校时，已经错过孩子最佳的康复教育期。

　　 目前学校共有21个班级，年龄跨度在6-22岁之间，有的班级的学生年龄相差最大的有10岁，这也导致了教学难度的增加和工作量的增大。

　　 “年龄越小，康复的效果越好。学校教育的最终目的，是让这些孩子们长大后，可以像正常人一样生活。”阮雕霞说。

　　 “我经常听到家长说，‘你们辛苦5天，我辛苦剩下的2天，这样一周不就过去了’。”阮雕霞无奈地说，“感觉大部分家长都把学校当成托儿所了。”

　　 曾在福建省残疾人康复职业培训中心工作过的卢玲丹老师说：“那里针对自闭症儿童的招收要求就是亲子互动，必须要家长陪同。在连江，家长远没有意识到这一点的重要性。”

　　 自闭症儿童具有较强的攻击性，父母陪同往往能取得较好的教学效果。11岁的陈洲被诊断患有自闭症，上课经常咬人。学校今年曾要求家长陪同上课，结果出现的情况是：家长有空孩子来上学，家长没空孩子干脆就不来了。

　　 相比于经费及人才的短缺，庄维佺校长更希望获得家长的理解和支持。“特教不是简单的知识教学，它更多是在了解学生的基础上，提供有效的人格教育，关乎未来学生走向社会的生存自理能力。”

　　 “特教第一人”的教育试验

　　 庄维佺是连江特教领域的第一人。1991年在官坂镇梅里村小学任校长时，开办了全省第一个村级小学特教班。“当时墙内是孩子们上课的琅琅读书声，墙外则是一些没有学校愿意接收的孩子们站在路边或发呆。”由于普通学校不接收智障及聋哑学生，这就导致这些孩子处于“放养”状态。

　　 在强烈的责任感驱使下，梅里村小学特教班诞生了，第一期招收10个智障学生。1995年连江特教学校成立之后，庄维佺的工作重心也从普通教育转向特殊教育。

　　 庄维佺认为，在特教领域，劳动技能、社会适应培训比基础文化课更重要。烹饪室、家务室、理发室、美工室等一系列劳动技能培训教室在连江特教学校一应俱全。

　　 “烹饪课不是教学生成为厨师，而是让学生懂得做基本的家庭菜。”庄维佺说，“这些技能传授比专业的康复器械训练更有效，更受孩子们欢迎。”

　　 2009年，针对智障儿童的康复教育，连江特教学校在全省率先建立言语、语言、认知、情绪、行为等5个专业的评估与训练室。“评估与训练室可以全方位了解孩子的特征，并给出评估方案，专业劳动技能培训教室与体育训练则致力于开发学生潜能。”庄维佺说。