2014高考作文戰略第2講：高考作文素質

培養幾樣作文素質，很能解決作文“老大難”問題。應注重如下幾個亟需習慣、起碼追求：

一、勤於閱讀記誦

閱讀對作文的作用是巨大的！閱讀對於寫作的作用一般來說是“熏陶”、“浸染”、“潛移默化”的，對興趣的培養，感情的陶冶、思想的熏染、收獲的教會、知識的灌輸、技巧的汲取、語言的磨礪、應是一種長期的、無形的“滲透”。學生在閱讀中對審題、立意、選材、布局、謀篇、造句……或者說“字、詞、句、篇、語、修、邏、文”及語感等，都能有大量的見識，有了這大量的見識，然后作文才能在借鑒中求異，在模仿中創新。書法家沙孟海回答怎樣寫好字時說：“要眼中有好字”。我們也可以移用於怎樣作好文上：“要眼中有好文”。寫作須以閱讀為先導，“勞於讀書”才可“逸於作文”。見多識廣，才能寫得豐富、生動，有真情實感、真知灼見。

因此，廣泛閱讀是語文最大量且最重要的“作業”，成為作文不可不具的重要素養。

二、造語求新避俗

我們一旦動筆寫作便應有這樣一種追求：力戒文章語言的趨同現象，避免在詞語選用、句式結構、語氣語勢上大同小異、千篇一律，要把根據自己的語言特點，構建富有個性化的語言表達，作為寫作上的一個重要的努力方向，力使自己文章的語言或雅致凝練，或嚴謹理性，或俏皮幽默，或優美詩意……真正做到憑空逗巧，意外出奇，既生動精彩又與眾不同。作文時應該自問：寫作中有什麼因素比語言更致命呢？求新避俗，不苟言語的習慣，是非常重要的作文素養。一旦有了提筆下字便求新避俗的追求或習慣，才能迅速提高感悟語言和調遣語言的能力，才能形成個性語言。

語言避俗求新的途徑多得不可勝數。

1、想象修辭——追求形象

海德格爾有句名言：“語言是人口開出的花朵”。

巧設比喻，以求形象生動﹔鋪陳排比，以增奔瀉氣勢﹔擬人摹物，以求逼真生動﹔大膽夸張，以顯飛揚靈氣﹔多用設問，以求啟人深思﹔反復吟哦，以抒綿綿之情。

不說“我很悲傷”，而說“我心靈的天空一直下著雨”﹔不說“女人和男人應有平等的社會地位”，而說“女人應是一株木棉，和橡樹並立在一起”﹔不說“沒有錢”，而說“囊中羞澀”，說“與孔方兄無緣”，說“‘老人頭’不多”……

“對旺角的多家書店，我和一桃以懷素草書的筆意一路草過去，但有時也不免駐足留連。”

——比喻創新別致。

“窗口一閃而逝的年輕面頰便在這深深的秋意中濃濃地開放，開放出燦爛的青春。”

——擬物生動陌生。

“羞嗒嗒的音樂朗誦會，正在火辣辣地開。”

——擬人摹狀，別具新意。

2、整散句式——追求參差

“才美不外露，已屬難能可貴﹔大智大愚，更是難上加難。……有麝自然香，已變成了令人發噱的天方夜談﹔無麝放假香，才是處世真理”。

“為什麼她喜歡綠色呢？雖然五光十色纏繞了她的半生：紅色的火熱，土黃色的坎坷，灰色的挫折，黑得如此沉重的偏見，以及白得如此刺目的冷漠，但她在任何時候對綠色——象征生命、希望、純潔的顏色，有著不可抑制的憧憬。”

——能整能散，參差別致。

整句工整而呈氣勢，散句曲折而顯舒緩﹔整散交錯，可參差流轉。

3、幽默詼諧——追求情趣

如一位考生論証“當代中學生要全面提高自己的文化素質，必須十份重視課外閱讀”，有一段對死摳課本、死記硬背的調侃，變敘述為描寫，幽默風趣：

誠然，在考分的壓力下，學生不得不把大量的時間花在課程教材上，於是乎彎腰駝背兮“孔乙己”，雞胸鶴腿兮“林黛玉”，雙眼昏花兮博士倫，挑燈夜戰兮功課如山，許多人陷入了應試操練的怪圈。

議論語言中作生動的簡筆描寫，而且模仿楚辭，插入“兮”字，讀來紆曲含蓄、意味深長，以一種輕鬆戲謔的筆觸表達著嚴肅的態度，攪拌甜酸苦辣於一“鍋”，繞有興味。

“如果把書的封面比作女人的臉，一個‘抓人’的書名，是放電的媚眼﹔一位名作家的芳名，是誘人的櫻唇﹔封面其他部分的花花綠綠，是女人臉上的?紫嫣紅。敢於素面問世的圖書，一般內容有真貨﹔敢於素面朝天的女人，大多是真美人兒。”（何玉興《圖書比女人》）

有人寫道：“明末清初直到傳教士馬利竇第一次帶來世界地圖時，王公大臣們強烈要求把中國擺在中間，否則，是可忍，孰不可忍﹔頗有些倚天不出，誰與爭鋒，普天之下，舍我其誰之感。”

這樣的文字，幽默、活潑、俏皮，能讓人耳目一新，身心一爽。

幽默、詼諧、調侃，體現智慧。如果能適時地“幽他一默”，可使文章陡增亮色。

4、精言警論——追求理性

“大地在雪下做著純潔的夢，春天來把這夢實現。”

“佔領春天的空曠要比擠進夏日的蔥蘢更容易。”

“正是對春日做功利打算的人，才最可能擁有一個豐饒的秋天。”

“惟有在我們的心靈世界裡，一朵春花可以永不凋謝，一股春風可以永遠吹拂，一陣春雨可以永遠淅瀝，一縷春暉可以永遠明媚。”

這些語句之所以受到喜愛，主要在於它們不是客觀地呈現生活，而是寄寓了一種思想﹔它們不是對思想的明示，而是把它蘊含於形象之中。人們在閱讀時，既能獲得啟迪，又能有一種審美體驗的愉悅。概要地說，這些簡短質朴的語句裡有著靈動並美麗的思想。

魯迅在有些東西因有違文學創作的審美要求而不能寫進文章時說：

“可以畫毒蛇和蠍子，但不能畫鼻涕和大便。”

余光中提醒各位：

“當你的女友改名為瑪麗，你怎能送她一首《菩薩蠻》？”

“一片綠葉，飽含著它對根的情誼﹔一句祝福，濃縮了我對你的祝願。”

“政治牢騷，中文清高，物理深奧，歷史推敲，數學坐標。”

這些文字，姿容別致，理趣盎然。

有理性的警論，或直陳利害，義正詞嚴﹔或嬉笑怒罵，入木三分﹔或針砭時弊，酣暢淋漓﹔或多方設喻，增其靈氣。

5、直引化用——追求意蘊

恰當引用一些詩詞典故名言警句諺語俗語歇后語順口溜等，增加作品的文採，豐富文章的文化底蘊。例如：

“聆聽‘風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還’的悲壯故事﹔感受‘天生我材必有用，千金散盡還復來’的豪邁情懷﹔品味‘寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅’的無限忠誠。我發現，我與他們的心近了。”

這些有所引用的文字凝練形象，以少勝多，拓展了思考聯想的空間而饒有蘊意。

……

語言表達的避俗求新，方法多樣，難以枚舉，最根本的方法就是，懂得因人因事因情因景因時因地而有不同的“我”的寫法，力求“語言陌生化”，讓習見的內容以一副陌生的面孔出現，使語言表達異於常見的用濫了的表達。“語言陌生化”所竭力對抗的是沉悶與死板、老一套和人雲亦雲。

克服語言的套版反應，講出有個性的“我”的話，應成為語言表達的一種追求，以期養成習慣而成為素養。

三、選材小處著眼

如今的作文題（含“話題”作文題），常具“開放型”特點，雖然離不開“現實、理性、人文”這六個字，但涵蓋范圍非常寬泛，作文取材非常靈活，主題指向非常發散。擇須由己，寫作前，特別是初學寫作者，須針對題目，重視“選點”，這應是寫好作文的戰略關鍵。選“點”時，從小處落筆，文章會更有針對性和感染力。先是“大”中求“小”。具體方法有三：

1、添一添

在原來作文題目中採取假定添加限制性定語的作法，盡力縮小寫作范圍，明確寫作的關鍵所在，使自己的思路盡可能地向著規定的方向集中發展。如題目“燭光”，就可以採用添加成分法縮小寫作范圍：

樓道裡的燭光

那夜的燭光

兒時的燭光

燭光中的感動

燭光之憶

……

從范圍、對象、內容、時間、地點、性質等方面進行限制后，文章的選材指向會更加明確、集中，便於寫作的順利進行。

2、斷一斷

如題目“仰望”，可以形成很多判斷：

這是我的仰望。

人，總要仰望點什麼

人生不能沒有仰望

我在仰望中重拾信心

人靠仰望把情致鋪展成悠遠的閑雲

……

以某個概念作為話題中心或寫作中心，是開放性作文命題的慣常之舉﹔遇到概念型題目，若能將概念變成判斷，即以一句簡明、深刻、概括性的話語表述概念的特性、作用等，就可從小處、實處打開我們的思路，進而大題小作或虛題實作。

寫議論文——這些經過提煉的判斷語句可以作為文章的中心論點。

寫記敘文——這些簡明、深刻的判斷語句可以作為統攝全文材料的中心。

這些判斷語句極能促成“大題”的“小作”。

3、問一問

圍繞文題，自己多方設問並找出答案，是縮小寫作范圍、打開寫作思路的有效方法。其中，多方提問是方式，是手段，而自找答案並逐漸聚焦於某一個或幾個“點”才是目的。

如作文題“多思”，可以這樣思考：

什麼是多思？

誰的多思？（我、我倆、老師、父母……）

多思是怎樣培養起來的？（父母的教育、朋友的帶動、書的影響……）

多思的作用有哪些？（是求知獲藝的先導，是打開知識寶庫的金鑰匙，是攀登科學高峰的動力……）

多思能夠使人擺脫淺薄，走向睿智吧？

……

然后回答以上問題，這個過程中，我們的思維逐漸深入，較小的寫作切入口也非常容易確定。

需要指出的是，化“大”為“小”並不是自改原文的題目，而是從一個最有利於寫作者的角度去爭取寫作的主動權，搶佔獨特的切入制高點。

反映主旨則“以小見大”。曹勇軍說：“抓住生活瞬間的一點，從一個角度切入進去，用充滿靈性的語言穿透生活的表象，給復雜一些簡單，給膚淺一些深刻，給困惑一句答復，給結論一些動搖，給生活一個造型，給心靈一次彈跳……”（曹勇軍《熬出自己的語言老鹵》）

以“小”見“大”就是選出小的角度，小的題材，在有限的篇幅裡，開掘出深廣的思想內容，具體地說，就是寫作者根據一事一例、一情一景，小處著眼，發幽探微，深入發掘，翻出大些的主題：在敘事寫景中透視出些人生哲理，透過平凡的現象品味出不平凡的真諦，從細微和局部的描述中顯露出龐大的整體，從日常生活片斷、小故事中提煉出非常的意義，從細小的場景中揭示出事物的某些本質。這樣，文章便深刻，實在，耐讀。

短短的千字作文，也隻有寫“小”，才能寫“深”。

四、情感坦誠真切

與語言表達密切關聯的是情感。濱田正秀在《文藝學概論》中說：“語言半是事物的代名詞，半是精神和情感的代名詞。”

“言須由衷”，“妙筆難書是真情”，“感人心者莫先乎情”！孫犁也說：“在創作上，不要吝嗇情感。情感，付出越多，收回就越大。”

作文中最厭“情感的偽化”：或一副老氣橫秋的“庄肅嚴正”，或一番虛情假意的“淺唱低吟”，或一堆空話連篇的“文字泡沫”。這類作文，全然不見少年出乎自然的純真、本該屬於這個年齡的獨特體驗和“生活暗示給他的某種思想”，隻見一個不真實的自我“避己之短，揚己之長”，在形式上下功夫，在技巧裡轉陀螺，做一場“漂亮”的文字游戲。

作文中重要的不是高大的空話，不是主流的官話﹔一篇好文章應該追求“三獨”──獨家的情感，獨立的思考，獨特的表達。做到這些都得“言須由衷”，坦誠真切！

言不由衷，則紕漏百出，再美的語言，再巧的故事，也將是形同虛設甚至成為胡亂的編造﹔坦誠真切，平實也能有深意，淺易也讓細思量。像《項脊軒志》的結尾：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”多麼平實的文字，多麼真切的敘述，因其飽含著睹物思人的真摯，讓人黯然銷魂！林覺民《與妻書》：“吾居九泉之下，遙聞汝哭聲，當哭相和也。吾平日不信有鬼，今則又望其真有。今人又言心電感應有道，吾亦望其言是實，則吾之死，吾靈尚依依旁汝也。”多麼真切的奢望，多麼坦誠的傻想，從而蘊含的無限依戀的摯情，又是多麼淒惻動人！

想感動別人，至少得先感動自己吧？內容不真，感情不切，怎行！作文的思維品質提高也最要從此處下手。

五、構思簡擬提綱

構思包括審題、立意、選材、布局、謀篇等一系列作文思維活動。構思時隨筆簡擬綱要式草稿，效率會高得多！具體方法是：大致構想，用十來個字就能成綱，別小看它隻有十來個字，有了這個簡綱，作用可了不得！

1．文章思路脈絡（朱自清認為中學生普遍做得不好）就井然呈現了，綱目在前，不易離題，且思路清晰，大大提高作文的思維品質。

2．這提綱相當於有了存放文章素材的一個個抽屜。蘇軾都有類似感受的詩語：“作詩火速追亡逋，情景一失永難摹。”可將忽然得之或紛至踏來的閃念火花（包括論點、事例、想法、名言、典故、詞句……），就寫它一兩個或幾個字，有用的則及時往適當的“抽屜”裡安放。

3．利於任你將這些轉瞬即逝的閃念火花從容斟酌與調遣，放心揮筆而成文。

切記：擬綱不誤作文功！即使是考場上，花它五到十分鐘也無妨。簡擬提綱，是寫文章時必用、好用、屢用而不爽的法寶！

多少文章大家都是持此法寶寫文章的。朱光潛先生在《作文和運思》中談他編寫論文提綱的方法和過程，尤其值得我們學習。他說：“定了題目之后，我取一張紙條擺在面前，抱著那題目四面八方地想。想時全憑心理學家所謂‘自由聯想’，不拘大小，不問次序，想得一點意思，就用三五個字的小標題寫在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當時所能想到的意思都記下來了為止，這種尋思的工作做完了，我於是把雜亂無章的小標題看一眼，仔細加一番衡量，把無關重要的無須說的各點，一齊丟開，把應該說的選擇出來，再在其中理出一條線索和次第用小標題寫成一個綱要。”

論文中的邏輯關系集中地表明在提綱上，因此特別需要提綱。就是寫記敘文，也應簡擬提綱為好。

而我們卻不知道提綱對文章寫作的“法寶”般的重要性，不列提綱而出現的紕漏可謂太多，太常見。像很多作文中的故事沒有說完而不成文章的情形，究其原因，很少為時間不夠，較多為寫不下去了，該寫的，前面又沒寫夠，或前面沒想好，后面收不攏了……文章先說什麼，后說什麼，多說什麼，少說什麼，這些都是布局方面的構思問題。好些考生往往不假思索，拿起筆就寫，即興發揮，結果是“腳踩西瓜皮，滑到哪裡是哪裡”，寫著寫著，曲了，繞了，偏了，離了，也不能自知。這樣寫的結果，全文很可能就是一大堆雜亂的文字，不知文章重點是什麼，缺少邏輯性，更為有甚者則是，自己寫的議論文自己都找不出其中心（論點）！

因此，無論是考試還是平時寫作——考試時允許簡要一點，平時應詳盡一些以形成素養——下筆前，都須花點時間安排一下文章的結構，即思索一下文章應該闡述幾個方面的問題，這些問題的先后次序如何安排，各個層次應寫哪些內容，哪些要多寫，哪些要深寫，等等。

就說立意這一項的構思吧，其基本過程也都要的——

①排列：把自己對文題的若干感受點鋪排開來。如一個材料或話題，至少可寫四個方面的論點。

②篩選：即選擇最合題意的，感受最深切的、材料最熟悉的、易於出新意的。

③定向：對確立的中心深入思考，闡明什麼觀點，針對什麼實際，記敘什麼材料，表達什麼感情，都做到心中有數。

④擇重：解決“最要寫的是什麼”的問題。

無論是通篇的或單項的構思，都應邊構思邊列提綱，提綱就是構思的可視成果。

作文構思的簡擬提綱，是大大便利行文、提高作文品質的良好習慣和作文素養，萬萬少不得！

六、文面清晰工整

文面清晰工整，要養成習慣，包括諸多方面：

標點正確——精嚴的習慣﹔

書寫工整——講究的習慣﹔

行款

對頭——規范的習慣﹔

文面整潔——干淨的習慣。

《羊城晚報》曾報道廣東作文改卷場的老師反映高考作文六大常見病的第一病——“書寫難辨：情況嚴重，多年沒有改善跡象。每30篇作文就有1至2篇幾乎辨認不出來，有的是字體實在太小或筆畫太細，掃描進電腦后根本看不清楚，更多的是字跡非常潦草，錯別字又多，給閱卷帶來極大困難。現在能寫一手漂亮字的學生是越來越少了，能夠做到書寫工整、規范、方便閱卷的考生還不到一半。”

很多考生平時不講究作文文面書寫。標點有一個，沒一個，字讓人看不清，讀不順，不願看，不忍讀，備受折磨，生恨構怨，想想，這樣的作文將有怎樣的下場？

如問：“連字都寫不好，能寫出好文章嗎？”可能有考生回答：“我不是寫不好字，是時間不夠。”那又不禁要問：“連寫清字的時間都不夠，能有時間寫清文章內容嗎？”

須知：行文時，因為有了提綱，成竹在胸了，接著據綱逐段行文，此時則是一邊斟酌詞句，一邊從容工穩地書寫的﹔寫字時，用黑墨顯筆，字居格子中間，宜大不宜小，宜方不宜斜，標點也是“字”！

禁忌：字跡模糊、縮頭縮腦、隻蹲不站、連筆牽繞、擠密難辨、橫行霸道、該長的短、該短的長、筆畫苟且、標點無范、涂改無規。

以上六點，應是考生提高作文水平的起碼追求，它畢顯出考生的作文素質！

來源: 冠華作文網