“潮課”受關注實因大學缺個性

　　近來，高校的選修課表接連刷新，“潮課”不斷。比如，中山大學開了一門叫《哈利·波特與遺傳學》的課，南京師范大學金陵女子學院有一門“新女性必修課”，隨后，武漢職業技術學院也在今年首次開設《愛情與婚姻》選修課。至於“爬樹課”、“馬術課”、“魔術課”，也是一上課表，就備受關注。

　　大學的“潮課”之所以受到如此關注，與兩方面因素有關。一是我國大學長期來缺乏辦學個性、“千校一面”，在大家的印象中，大學的課程總量不大，課程大同小異，同一專業學生上的課幾乎完全相同。在這種情況下，如果某校出現一門稍微“另類”的課，很自然地就會引起輿論的關注。

　　二是這些“潮課”，教育的個性似乎不足，倒像是為“潮”而“潮”，有不少“炒作”的意味。近年來，很多高校都在談“創新”，培養“創新人才”，因此，對於高校如何創新，社會也很重視。社會期待高校有真創新，而不只是形式上的“噱頭”。

　　以上這兩方面，正是我國大學改革必須思考的問題。首先，要擴大學校的辦學自主權。把招生、學科專業設置、課程設置的自主權交給學校，不再以行政命令規定學校統一開設課程。如果學校有辦學自主權，可以根據辦學定位、人才培養目標自主設置課程，每所學校、每一專業的課就可能完全不同﹔如果大學教師有教育自主權，可以根據自己對課程的理解，自主進行教學，那麼，在大學是不缺乏個性課程和個性教師的，課程也就無所謂“另類”和“潮”了。

　　其次，要在大學建立現代學校制度，把專業、課程設置和教育教學事務的決策權交給教授會，大學開設什麼專業、課程，這本屬於教育和學術事務，應該由教授、專家結合學校的辦學定位，根據學校的辦學條件，進行充分論証，但現實中，這類事務的決策權，卻掌握在行政部門手中，這一決策機制不調整，如果大學獲得辦學自主權，就可能出現權力被濫用的情況，所開設的專業也會在盲目跟風中缺乏特色。這也是目前公眾比較擔憂的一方面。

　　在美國、加拿大等國家，大學實行完全學分制，學生可自主選擇、組合自己喜歡的課程，學校實行學術自治、教授治校。學校的選修課比例相當高，也五花八門。如果要說“雷人”、“另類”，那比比皆是，比如，有“僵尸課”——選修這門課程的學生將觀看16部經典僵尸電影﹔有“Lady Gaga和名人社會學”課——把Lady Gaga和她的成名經歷作為一個實例進行詳細的社會學分析。而由於“另類”太多，也就不讓人覺得“另類”了——這是辦學的一種常態。大學的課程本就不該一個模板，而應該各有各的特色。（熊丙奇）