创新国培送教下乡培训模式  促进乡村教师专业发展

黑龙江省龙江县教师进修学校 李庭海

2018年04月28日17:27  来源:人民网-教育频道
 

龙江县教师进修学校在服务于县级教育决策、促进教师专业成长、推进课程改革、促进教育内涵发展等诸多方面作出了重要贡献。学校秉承“学高为师还苦读,身正是范常自修”为校训,形成了“勤学、修德、明辨、笃实”的校风。以创一流环境、一流师资、一流服务、一流业绩为目标;以增强中小学教师和教育干部实施素质教育为宗旨,以提高广大教师和教育干部推进课程改革水平为核心。卓有成效地发挥了课程指导中心、信息技术指导中心与教师教科研基地、教师培训基地、学校教学质量检测评估基地的作用。

龙江县“国培计划”送教下乡培训项目获批后,该县反复研读了教育部 财政部《关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》、教育部办公厅《关于印发乡村教师培训指南的通知》和《乡村教师支持计划(2015—2020年)》等文件精神,深入领会其精神实质,严格遵守其要求。

一、构建研修理论指导体系

深入领会国培的性质。“国培项目(2015)”是国家规划、省级统筹、县级组织实施的面向中西部农村教育的乡村教师培训工程。整个培训工程由高等院校、远程培训机构、县级教师发展中心与地方名校(中小学)、名园(幼儿园)的名师协同完成,是一项立体式的,促进乡村教师专业成长的国字号项目培训工程。

明确国培与常规研培工作的根本区别。国培“送教下乡”是以项目形式出现,以合同方式运作,专项资金保证,政策法规全口径管理,具有政治性的国家级有偿培训。

深刻理解国培的特点。一是针对性强,对象是乡村教师;二是体系完整,分为“诊断示范、研课磨课、成果展示及总结提升”四大培训环节;三是保证性强,有专项资金、专项政策作保障;四是具有法定性,以合同方式签订项目;五是政治性强,是国家中西部扶贫项目之一;六是以教研培训一体化方式作为载体。

细化国培“送教下乡”研修目标。树立两个理念:一是树立立德树人理念。二是树立新课改理念:改革教法,研究学法理念;开发智力,培养能力理念;合作探究,自主高效理念。

教会三种方法:一是教会学生合作探究,自主高效新学法;二是教会教师以导学案为引线,以教师启发引导为主线,学生自学与合作学习为主体,教师精讲精练的新教法;三是教会学校(教研组)校本研修与网络研修结合的新做法。

实践四个结合:一是“送教下乡”与推进课改相结合;二是“送教下乡”与信息技术应用及网络研修相结合;三是“送教下乡”与校本研修相结合;四是“送教下乡”与培养学科骨干相结合。

二、切实提高“送教下乡”培训质量

结合乡村教师实际创新国培“送教下乡”研修训练模式与内容,科学设计龙江县“送教下乡”总流程。龙江县根据上级文件要求,结合龙江县乡村教师实际,创建送教下乡模式。整个“送教下乡”建立理论与实践两条线。

理论培训既通识培训。该县将2186名学员分为十七个班,利用上下学期双休日培训。培训内容除国家规定的四项以外,又结合乡村教师实际需要补充了《课堂教学改革》、《校本研修》、《命题与评价》和《班级管理》四项内容;龙江县认为课堂教学改革是“送教下乡”的核心内容,校本研修是乡村教师必修内容,只有在理论和实践上掌握了校本研修的实质,校本研修才能转化为乡村教师研修的常态。评价更是教学环节不可缺少的内容,是检查课改的成效的试金石。新课改理念下的班级管理对学生的新观念形成和学习习惯的养成具有重要意义。

研修训练这条线是“送教下乡”的核心,由主题研修训练、阶段式总结提升、综合研修训练三个版块,诊断示范、研课磨课、成果展示和总结提升四个环节组成。该县从乡村教师需求实际出发,在保证“送教下乡”四大环节不变的基础上对培训程序作了相应的调整,调整后四次八天研修训练更加富有针对性、实效性,结构上调整带来了功能上突破。其一:该县延长了总结提升链条,变过去一个环节(2天)为延伸到每一环节(六次、六天),形成了主题式提升、阶段式提升、终结式提升,特别是利用暑期采取请进来与走出去的作法对骨干教师、教学领导进行阶段式提升培训,起到了“育种子”、“促常态”作用。其二:纵观上下学期主题研修训练与综合研修训练,其核心环节为诊断示范,研课磨课、主题式总结提升。龙江县将上述三个环节有机组合在一起,构成了一个功能性的研修磨块(时间为两天),即模块式训练,全学期为四次八天,即四个磨块,并明确规定每次专家团队“送教下乡”要突出一个主题,前一模块研修训要成为后一模块研修训练基础,后一模块研修训练是前一模块的提升,四个模块八天研修依次形成阶梯式的递进关系。实践证明延长总结提升训练链条、实施递进培训是“送教下乡”是保障国培实效的重要措施。

细划龙江县“送教下乡”项目“诊断示范、研课磨课”及主题式总结提升培训整体程序规划表。强化龙江县“送教下乡”项目“诊断示范、研课磨课”及主题式总结提升阶段验收标准。为了确保“送教下乡”活动的科学、规范、高效,制定了研修训练八大标准,分别是教师备课标准、教师集体备课标准、“导学案”编制标准、教学反思标准、评议课标准、说课标准、信息技术应用标准、专家团队课堂教学标准。

三、构建研修训练支持保障与服务体系

建立组织层面支持保障服务体系。国培工作领导小组,并做了具体细致的分工;建立乡镇片区研修中心管理小组,责任落实到人;四级协同,进修校协调大专院校、远程培训机构抓好项目管理,协调乡镇中心学校做好具体培训工作。

管理层面支持保障服务体系。制定《龙江县“国培计划(2015)”送教下乡培训工作管理细则》,主要内容包括:对通识培训的任课教师、培训主任、班主任、学员的要求;对学科“送教下乡”专家团队的要求;对乡(镇)中心学校的教学校长(片区班主任)、培训主任(协助班主任管理)、主抓教学领导 (片区副班主任)以及乡(镇)中心学校的要求;对教师进修学校相关协调组织的要求。并制定《龙江县“国培计划”(2015)送教下乡资金预算方案》。

物资层面扶持保障服务体系。学校校园占地面积8400平方米,校舍面积5879平方米,学校内设15个职能部办所,教职工74人,本科学历达标率97.3%,中高级教师占专任教师总数的52.9%,学校藏书3万余册,电子资料2千多小时,各类功能教室7个。建立了校园网络系统,开通了学校网站,“十二五”以来,新一届校领导班子加大了对改善办学条件投入的力度,几年来先后投入资金400多万,对教学楼的教学设施进行改造,添置培训设备,对培训基地食宿楼进行装修、完善,为了保质保量地完成国培项目,学校进一步加强了硬件建设。

根据龙江县四级培训组织现状确立国培送教下乡研修训练有效管控机制。强化目标管理,绩效考核评价机制;强化送教下乡实效,落实好递进式培训训练机制;强化资金管理,落实好经费管理机制;强化乡校自身建设,落实校本研修机制;强化乡校制度建设,落实好常态化机制;强化国培质量,落实好教研、科研培训与信息技术高度融合的机制;强化国培实效,落实好协同机制。

四、创生促进教师专业发展的特色经验

在学科成果展示活动中,学员的精品课、教研员的评课以及学员的微课例、微故事、微案例等优秀成果作为本土化的培训资源包送到乡村学校。培训后形成的各乡村学校的校本研修制度、教学模式解读在全县乡村学校交流。为了总结经验,在培训结束之际总结国培工作,编写出版了《“国培计划”送教下乡项目县工作探究与实践》一书。

龙江县县国培工作深受同行认可,国培计划(2016)-培训团队置换脱产研修项目齐齐哈尔大学培训班在龙江县实地考察。在黑龙江省国培项目评估中,龙江县国培工作成绩显著,省“国培计划(2015)”项目评估总结和“国培计划(2016)”项目启动培训会议在龙江县召开。

五、持续致力于乡村教师专业发展

紧张而艰巨的“送教下乡”培训项目已经结束,反思两年的“送教下乡”工作历程深深感到:第一、教师发展中心抓好部办前期职能整合、抓好规划是基础;第二、培训部门强有力的统筹、对内协调(部办、研修片区、乡校)对外协同(大专院校、远程培训机构)是保障;第三、在大数据、网络、信息技术为支撑下,中教、小教、艺体、学前各部办协同本土名校、名园的骨干教师构成专家送教下乡团队,衔接片区研修中心、乡校校本研修开展“送教下乡”是核心;第四、领导重视、靠前指挥,建立建全保障体系确立机制,结合本地实际创新培训模式及内容是关键。

国培“送教下乡”是有期限的,有开始必有结束,但教师培训工作是永恒的,推动农村教师的专业化发展永远在途中。面临国培后教师研修工作新形势、新任务,县级进修校,必须在研培规划上、研培方向上、研培内容上、研培方法上、研培管理上、研培策略上有一个转型升级。

龙江县虽然在“国培计划(2015)”项目中做了许多尝试、有成功的经验,也有一些遗憾,但是绝不会停止探索的脚步,龙江县会继续在求索中前行,在前行中创新。 

(责编:于昕君(实习生)、熊旭)

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