人民网北京12月20日电（杨宁 赵婀娜）日前，在北京市海淀区学生科学素养提升研究与实验成果分享会上，《中小学科学素养测评报告》发布，以大数据评价工具助力中小学科学素养培养工作。

据海淀教科院项目负责人介绍，本报告是海淀区教育规划“十三五”群体课题《中小学生科学素养提升实践研究》第二阶段的研究成果。一年多来，项目组对23所项目学校的中小学学生展开了测试，收集了5000多份测评数据，并进行了多维度整合分析。评估构建的科学素养评价体系包括科学知识与观念、科学过程与能力、科学态度与责任3个一级维度，以及13个二级维度、34个三级维度，并按小学低、中、高年级和初中四个学段进行分级评价。

报告指出，各中小学学生科学素养之间的差异普遍存在。就科学素养达中等以上水平的学生所占比例而言，最高的学校和最低的学校相差16.6%。其中，不同小学在各维度上各有所长，而各初中在发展趋势上具有一致性。各学校有必要积极进行经验交流，互相学习、弥补不足。

在具体指标上，中小学生的交流与反思能力、责任担当能力作为集体短板，应当引起普遍重视。各学校应适当加大科技史、科技哲学等内容的课堂渗透，重视学生交流能力的培养，并提高教育教学同日常生活、社会发展之间的联系。

在影响因素上，报告指出，学生科学素养发展水平是学校教育的整体体现。学校的校本课程、资源、活动、管理过程、师生关系、教师特点等，都是影响学生素养发展的重要原因。教师在教育和研究中要建立“大课程观”，综合利用多种资源、多类数据、多种途径提升学生科学素养。

分享会上，来自一线的中小学教育工作者分享了在教学实践过程中的优秀实例。首都师范大学附属小学以二十四节气为切入点，大胆尝试前沿信息技术、跨学科教师授课、跨校区互动相结合的教学形式，培养学生的探究精神和民族自豪感；北京石油实验小学引入的“创客艺术家”和“设计思维”课程受到广泛欢迎，学生们在“首届科学嘉年华”中成绩斐然；丰台区丰台第一小学成立青年工作坊，开展翻转式研修，让教师在追求高品质教学中获得专业成长；北京理工大学附中小学部将校内、校外资源进行整合，打造了系统性、全方位、可持续的素质教育培养体系。

专家们表示，随着《全民科学素养行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》的出台，教育要从量的扩张转向质的发展、从知识本位转向能力导向。在此过程中，科学合理的评价机制至关重要。北京市海淀区作为中国教育改革的前沿，要积极探索、不断完善，发挥好教育教学评估的诊断、选拔、导向和管理功能，在教育创新的道路上发挥引领作用。

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