口语表达缺少机会 应发力语境表达

　　 此次调查也反映出当前中小学生在口语表达方面存在的突出问题。调查显示，家长认为，影响孩子口语表达的因素中，“词汇量少，语言贫乏”占比最大，为49.26%;其后依次为“表达意思的条理和逻辑性不够，说不到点子上”“语音、语调、体态语言等表达的艺术性不够”“情商不高，对说话对象和说话情境缺乏认识和理解”“思维慢，反应不过来”及“倾听能力弱，抓不住对方表达的要点”。家长认为孩子在口语表达上存在的不足包括：不会在不同场合说得体的话(53.69%);胆子小，不敢说(46.91%);表达没有逻辑，说不清楚(46.51%);性格内向，不爱说(30.54%);没有话说，经常词穷(22.75%)。

　　 专家认为，机会缺失是中小学生口语表达能力发展症结所在。“好马是骑出来的，才干是练出来的”，口语表达能力也是如此。在调查中，问及孩子口语表达存在不足的原因时，“生活中缺少口语表达的锻炼机会”这一原因位居榜首(58.58%)，这意味着口语表达能力培养最重要的一环——“练习”缺少了。

　　 作为大部分孩子度过童年时光最多的地方，学校是孩子和老师同学交往、交流的营地，也是孩子们锻炼口语表达能力的主战场之一。口语能力是语文发展的基础，语文要通过社交去学习。为了打破学生在课堂的沉默，老师要多组织小组活动，让学生有机会发表观点。因为相较全班而言，学生在小组活动中会表现得更加积极。

　　 调查显示，在孩子回答“在学校里，你有机会表达自己的观点吗?”这个问题时，近一半的孩子表示机会不多(48.38%)，选择“没有”的占3.46%，不到一半的孩子表示“有”(48.16%)。

　　 但调查也发现，超过一半的学校开设了与口头表达相关的课程。专家分析认为，孩子机会不足有客观因素，也有主观因素。一方面，学校开的课程不能满足学生的表达需求，相较学生数量，机会还是相对匮乏，大部分普通孩子仍然缺乏表达机会。另一方面，孩子对自身能力的评估会影响机会的争取，即自我评价高的孩子，更为主动也更有表达机会，而自我评价差的孩子更害怕发言——越不表达，越没机会。

　　 “口语表达能力培养是个系统工程。”首都师范大学教授张燕华认为，有的学校会安排一些实践活动，如自我介绍、讲故事、背古诗等，这些无疑是口语表达的重要组成部分，但是更高级别的、更具实际应用价值的口语表达，实际上并没有得到应有的重视，那就是在特定情境中的表达。根据不同情境、不同对象、不同目的，学习采用不同的口语表达，这可能才是口语表达的核心和根本。口语表达能力的培养并非一蹴而就，不仅表现在“开口说话”，更重要地是懂得“如何说”“对谁说”。而要达到上述水平，口语表达能力的培养就不能只局限于课堂，课余知识积累、技巧掌握、不同环境操练等都是培养口语表达能力的重要内容。

　　 王宇红认为，要将口语表达与中小学生的现实生活结合起来，把语言活动设计到与他们交际相关的各种语境中，着力解决中小学生口语表达的三大核心问题：一是说什么，口语表达要有内容、有情感、有逻辑、有艺术;二是对谁说，口语表达要看对象、有情境、讲目的、重效果;三是怎么说，运用科学艺术的方法表达，提升语言传播效果。

　　 制定标准 让孩子学会向世界表达

　　 很多同学通过学习，学会了如何更好地表达自我。今年7月份，“中小学生口语表达能力发展计划”曾组织“口才大师”特训营，探索中小学生口语表达能力培养的路径、内容模块、训练方法。齐雨佳同学告诉记者：”学校老师安排了一件事，我觉得不妥。要在过去，我会直截了当跑去跟老师说：‘老师，你这样做不对，我有更好的办法。’结果，老师不开心，你也不开心，这件事情还解决不了。在这里，我学到了用委婉的方式去表达自己的观点，不要上来就说对错，而是说说事实，谈谈自己的感受。这是我一个很重要的收获。”

　　 很多同学通过训练获得了勇气，突破了自我。石欣河同学说：“以前我很胆小，有一次在学校，老师推荐我当主持人，我在台下把词背得很熟，上台却什么也记不得了，两腿还一直发抖，在学校闹了个大笑话。通过跟专业老师的学习，现在我在台上，想说的话都没有忘，腿也不抖了。谢谢老师们。”

　　 很多同学都认为，要学会好好说话，第一步是要有勇气，敢说。第二步是会说，也就是有逻辑、有情感、有艺术地说话，说让人信服的话，说让人爱听的话。而这方面确实是需要老师专业指导的。

　　 8月22日举行的首届中小学生口语表达能力展演活动上，来自全国30多个省市的300多名小选手通过全国总决赛，拿到了各种奖项。节目展演中，孩子们用自然、生动、活泼、清新的语言进行了自由表达，充分演绎了展演大赛组委会对“特定情境下的口语表达”的设计思路，实现了“根据当前语言运用和口语表达中存在的问题，结合中小学生语言学习的实际需要，让孩子们学会倾听、懂得沟通、善于表达”的宗旨与目标。

　　 中少总社和语委会表示，“中小学生口语表达能力发展计划”的核心内容将以教育部制定的《义务教育语文课程标准》及《关于进一步加强学校语言文字工作的意见》中对口语交际和朗读、诵读的具体要求为指导，根据儿童语言学习的特点，创新设计与中小学生学习生活相关的体验场景，帮助学生们在真实的语境中学习口语表达。发展计划将联合各界专家，在全国建立起统一、权威的促进中小学生口语表达能力发展的K1-K9分级标准，分步骤、分阶段，科学有序地开展工作，让参与的中小学生学会倾听、懂得沟通、善于表达。让世界倾听中国孩子的心声，让中国孩子向世界自信表达!

　　 中小学生口语表达能力发展计划为口语教育提速

　　 “语言能力培养是多层次、高规格的实践。”王宇红说，语言学习过程是一个品德养成的过程，中国新闻文化促进会语言文化传播专业委员会在推动口语教育的过程中，将贯穿中国传统文化教育的主线，努力发挥好现代传媒平台的优势，倡导孩子们读经典的书，做有根的中国人。

　　 业内专家认为，提升中小学生口语表达能力的途径主要包括阅读、与人沟通、参加校内外活动与课程培训等等，是一个系统工程。李学谦表示，未来三到五年，将按照制定标准和教材、推进培训、模拟场景评价三个步骤，推进发展计划实施。

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