超八成学生认为“民主对我来说太重要了”

　　更值得注意的是，中学生已经开始形成自己的“朋友圈”，遗憾的是，这个朋友圈里并没有将父母、老师等纳入核心位置。

　　根据调研结果，对于有了心事最想和谁说这一问题，有52.7%的受访学生表示是同学和朋友，22.3%的受访学生表示不和任何人说，只有23.0%的受访学生表示是爸妈和家人。

　　至于党团组织，调研显示，中学生具有一定的组织认同感，也是“积极向往”。但对于为什么要加入共青团，调研的结果值得关注：有58.8%的受访学生认为团组织是先进青年、优秀青年的组织，争取早日加入，追求进步；26.6%的受访学生认为加入团组织意味着“我是一名优秀的中学生，会感到自豪”。另有69.6%的受访学生表示向往加入党组织，18.0%的受访学生表示无所谓，12.4%的受访学生表示没有意愿。

　　相应的，中学生也开始熟悉社会的公共规则，其中最突出的就是对民主的体验和认识。调研显示，对于“民主对我来说太重要了”的说法，83%的受访学生表示非常同意和同意。

　　在中学时代，民主参与的主要形式是中学生的班级和团支部活动。调研表明，对班上民主投票推选班长的态度，有79.9%的受访学生表示推选出各方面表现都比较优秀的同学，7.8%的受访学生表示投自己一票，6.6%的受访学生表示推选与自己关系好的同学，只有5.6%的受访学生表示无所谓。

　　课题组分析认为，这说明中学生已经开始在乎民主的权利，并能够在一定程度上理性地运用这一权利。

　　强调自我，在矛盾中寻找集体与个人之间的平衡

　　“个性”成了中学生最渴望为自己贴上的标签。调研显示，他们喜欢有个性的同学和老师，对社会上出现的新事物甚至怪现象接受程度高，有36.1%的受访学生表示欢迎、拥护或可以接受，60.3%的受访学生表示辨别后再表态接纳。

　　这一点容易理解，毕竟中学生正处在生理和心理逐渐定型的青春期阶段，开始独立思考并有了初步的理性认识。但值得注意的是，随之而来的是追求个性的特立独行以及一定程度上的叛逆。

　　课题组称，虽然大多数的学生会将集体放在个人之前，但他们对于个人需求和个人自我利益、个人权利的重视程度，明显高于上一代人。

　　这一点通过另一项调研数据也能看出来。在对“什么是责任”的理解上，受访学生均不同程度地与个人联系在一起，排在第一位的是，自己做的事自己承担，自己对自己负责，占到36.4%；其次是国家兴亡，匹夫有责，占到32.1%；也有学生认为是爱校爱班，尽自己所能做贡献以及个人、集体、社会责任相统一等。

　　当集体利益与个人利益发生冲突时，他们会作出怎样的选择呢？36.2%的受访学生表示会放弃个人利益，服从集体利益；46.4%的受访学生表示会放弃部分个人利益，尽量保证集体利益的实现；其余的学生表示会保证个人利益，放弃集体利益或是采取措施将集体损失降到最低。

　　无独有偶，在回答“班级需要自己参加一项重要任务，而恰好又与同学约好一块出去玩时会怎样选择”这一问题时，80.0%的受访学生表示会服从班级需要，认真参加并努力做好，但也有12.0%的受访学生表示会以自己有事情为由推掉班级任务，8.0%的受访学生表示会不情愿地参加班级任务，应付了事。

　　课题组分析认为，这反映出中学生整体上尊重集体的利益，但也在一定程度上寻找二者之间的平衡，慎重考虑自己利益的得失。

　　当然，具体到与他人交往时，中学生也会考虑到个人利益，例如有一本很好的学习材料是否会与好朋友分享，有27.5%的受访学生表示如果他也有好的书籍，可以互相交换学习，12.0%的受访学生表示看心情。(文内学生名字均为化名)

(来源:中国青年报)

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