C.制度门槛：创业教育要融合进大学教育整体

　　与美欧等发达国家相比，我国的创业教育还处于萌芽和起步阶段，无论是理论研究还是实践总结都还不够。

　　近几年创新创业教育在国内风起云涌，教育部等有关政府部门不断推出新政策，大力推动创新创业教育，高校与学生就业相关的部门热情高涨，并付诸行动。可是，专业课教师对此相对冷淡，高校学生创新创业的主动性和积极性都不高，没有兴趣的专业学习成为创新创业教育的障碍。高考录取中依据分数高低而非学习兴趣确定专业的现象依然非常普遍，在大学期间转换专业看成绩排名而不看兴趣的现象一直很难改变。高校创新创业的师资队伍不仅数量不大而且质量不高，很多从事创新创业教育的教师本身缺乏创新创业经验。

　　每个人都有创新创业的基因。高校创新创业教育应该是提供更多更好的机会，充分挖掘和发挥学生的创新创业潜力。需要强调的是，在任何职业和岗位上都可以有创新，因此应该鼓励人人创新。但是，没有必要让人人都创业。教育部门在统计毕业生就业去向的时候，不要硬性规定自主创业的比例目标。高校在设置创业教育课程时，是否将其作为全体学生的必修课也要慎重，应该给予学生更多的选择机会。

　　应激发学生创新创业热情、培养创新创业兴趣、营造创新创业环境，让真正有创新创业热情、兴趣和能力的大学生加入到创新创业队伍中。不能把创业当作就业替代，强迫找不到工作的毕业生去创业。

　　创新创业教育不是一两门课程就能解决的，必须融合于大学教育的整体之中，并不断向前延伸到基础教育。这就要求我国教育进行深入改革和发展，让以课堂为中心、以教材为中心和以教师为中心的传统教学方式发生翻转，真正做到以学生为本。不能只看结果，而轻忽解决问题的过程和思路；不再强调唯一的标准答案，而应鼓励学生发现更多结论的可能性；不要囿于课堂学习，而要将创新创业教育植根于真实世界里。（作者单位：北京大学教育学院 岳昌君）

(来源:光明日报)

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