北京高中校长调查：七成为男性 九成善于教学管理【2】

85.0%校长认为工作压力大 “幸福校长”仅占三成

会议多，琐事多，是不少校长在任职期间的一大感受。此次调查显示，北京市高中校长消耗精力较多的工作依次为参加各种会议（23.3%）、应对各种检查评比（20.9%）、学校常规管理（18.5%）、自己从事教科研（8.8%）。校长消耗精力最多的都是外部事务，或与学校师生发展等内部事务关联度不高的事务。而校长希望消耗精力较多的工作排在前四位的依次是自己从事教科研（19.0%）、学校常规管理（18.4%）、参加各类学习培训（13.4%）、学校战略管理（12.8%）。
　　　　调查显示，97.3%的高中校长工作日工作时间超过8小时，其中，18.4%的校长工作时间在12小时以上，65.7%的高中校长“经常加班”与“总是加班”，“总是加班”的占31.4%。
　　　　超额的工作也让不少校长感到压力巨大。其中85.%的高中校长认为自己工作压力较大或很大，其中，认为“很大”者占28.5%。三类校长、不同任职阶段的校长、城乡校长、示范校与非示范校校长在压力方面不存在显著性差异。
　　　　压力大的同时，多数校长认为自己幸福感不足。仅有31.9%的校长认为自己的幸福感“很强”（3.1%）或“较强”（28.8%），55.5%的校长认为自己的幸福感“一般”，12.6%的校长认为“很弱”或“较弱”。三类校长、不同任职年限的校长、示范校与非示范校的校长在幸福感选项上不存在显著性差异。
　　　　虽然压力大，幸福感不强，但是多数校长都十分注意提升自己的水平。5年内，56.4%的高中校长参加各类培训超过360个学时。绝大多数高中校长每天读书、读报，时间为一小时以内的占55.6%，一小时至两小时的占37.1%。94.9%的高中校长参加课题研究，其中，参加市级以上课题研究者占69.3%。

九成校长善于教学管理 97.8%校长胜任工作

接受调查的校长自认为在教育学、心理学、管理学、国家政策方面的知识较为丰富。调查显示，校长自认为知识“较丰富”与“很丰富”的学科依次是教育学（79.7%）、管理学（68.2%）、心理学（67.5%），而艺术知识（30.9%）、法律（34.5%）、哲学（39.8%）、方法论知识（40.7%）则不是“较丰富”与“很丰富”。调查发现，正职校长对知识拥有情况的自评好于副校长。
　　　　调查显示，校长认为自己教育教学管理能力、学习能力、 反思能力、组织协调能力较强，公关能力、资源开发能力一般。校长自认为能力“较强”与“很强”的方面依次是：教学管理能力（89.5%）、学习能力（89.3%）、反思能力（88.7%）、组织协调能力（87.2%），自认为能力“一般”与“较弱”“很弱”的方面依次是公关能力（46.2%）、资源开发能力（48.4%）、科研能力（62.7%）、学校文化建设能力（68%）。
　　　　正职校长在能力拥有方面的自评也高于副校长。在决策能力、课程建设能力、学校文化建设能力方面，正职校长明显优于教学副校长。在学习能力、科研能力、反思能力、开拓创新能力方面，正职校长自评优于德育副校长；但是在公关能力方面，正职校长自评差于德育副校长。在学习能力、课程建设能力方面，教学副校长自评优于德育副校长；但是在公关能力、学校文化建设能力方面，教学副校长自评显著差于德育副校长。
　　　　在胜任本岗位的工作方面，调查发现，认为自己“完全胜任”本岗位工作的校长占26.4%，“比较胜任”者占49.1%，也有22.3%的校长认为自己“基本胜任”本岗位的工作，认为自己“不太胜任”目前岗位的校长仅占2.2%。调查显示，三类校长在岗位胜任态度上不存在显著性差异。
　　　　在一些具体工作方面，校长们认为在学校常规管理（92.1%）、教师发展指导（84.5%）、学校制度建设（84.5%）等方面较为胜任，但在学生发展指导（24.8%）、学校变革创新（67.0%）方面自我评价较低。