中小學生試題頻現坑人陰題被指誤人子弟　

張筠

八根火柴擺成兩個菱形，隻能動其中兩根火柴，如何將兩個菱形變成一個菱形？答：移動其中一個菱形的下部兩根火柴，將其改成“1”和“個”兩個字，連起來讀就是“1個◇”。近日，一道小學奧數題在網上熱傳，解題方法之詭異讓大批網友直呼“陰險”。同時，不少網友說自家孩子做題時也遇到類似陰題。對此現象，有人認為是在誤人子弟，也有人認為有助開發智力。究竟是好是壞？昨天，揚子晚報記者採訪了相關教育專家。 揚子晚報記者 張筠

“陰題王”網絡人氣高

宣稱做陰題能開發智力拓展思維

網絡上被數十萬網友評論、轉發的那道“1個◇”的陰題出自一家網絡教學網站，在一個名為“小學數學同步滿分班例題講解”視頻中，一位自稱姓崔的男老師站在屏幕前，他身后的電子黑板上寫著“每周一題”。視頻中，崔老師眉飛色舞地講解了如何將一道數學題以解語文題的方法破解，在最后得出“1個◇”時候，崔老師自己都忍不住嘿嘿笑了一聲。看完這段視頻，很多網民留言稱出題者太過“陰險”，題目也被網民戲稱為“無節操”數學題。

“學生看了崔老師的陰題視頻后會興奮莫名，明白解題方法后捶胸頓足，課堂氣氛無形中被烘托出一個又一個高潮。”記者看到，視頻所屬網校似乎有意在力推崔老師的“陰題”。崔老師開設了自己的“每周陰題”欄目，網站專題視頻集中收錄了數十道數學陰題。記者花了半小時看完了其中一條視頻，很多題目的答案都讓記者有種“這也行？”的感慨。“陰無常式，水無常形，此為之陰題也！”視頻中，崔老師時常在報出解題方法后得意地提醒學生，解“陰題”要動用數學中的綜合思維！而該網校網站在“陰題”視頻的介紹以及崔老師在講課過程中都在傳遞著一個訊息，諸如此類讓孩子為難、家長發怵、大學生撓頭的“陰題”，可以鍛煉思維，開發智力。

家長們紛紛吐槽

各學科都頻現陰無常式的“陰題”

1 黃花崗起義第一槍誰開的？

A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟。

2 黃花崗起義第二槍誰開的？

A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟。

3 黃花崗起義第三槍誰開的？

A、宋教仁 B、孫中山 C、黃興 D、徐錫麟。

答案：三題全選C。因為教材中有說到“黃興連開三槍，揭開了黃花崗起義的序幕”。

崔氏陰題視頻在微博熱傳后，不少家長也紛紛發博舉報其身邊的“陰題”。“我兒子遇到過一道歷史陰題，絕對讓人崩潰！”南京市民王女士晒出了上面這道她兒子前不久遇到的三道歷史“陰題”。“這也太摳字眼了吧？”王女士說。

陳女士兒子在南信大附小上五年級，前些日子，她心血來潮看了兒子做的一道奧數題：有三組數字，分別是(1、3、7、8)﹔(2、4、6)﹔(5、9)，每組數字都因一個共同規律而歸為一組，請說出規律。答案令人大跌眼鏡：(1、3、7、8)讀音都是一聲﹔(2、4、6)是四聲﹔(5、9)是三聲。“這哪是數學題啊！”陳女士說。11月初，重慶商報則報道了當地一位家長被女兒的一道一年級語文“陰題”難倒的事。題目是：有個孩子叫白方，站在水邊看文章，打一個字。這位家長想半天也沒找到答案，求助碩士朋友仍無果，最終上網求助網友才知道答案是：“激”。

記者在網絡上檢索“陰題”后發現，網友貼出的“陰題”涉及語文、數學、歷史、化學等多個學科。目前在出版社工作的曉鐘殘漏(網名)告訴記者，他曾做過幾年教師，也曾做過幾年義務教輔的出版，他說，最近網絡熱傳的“陰題”，多安排在初中、小學(尤其是小學)的各科同步類教輔的課外練習題中。“出這些題的輔導書多以拓展兒童思維和智力為噱頭介紹他們的陰題。”而南京拉薩路小學四年級數學老師查女士表示，曾遇到學生向他們請教類似“陰題”。一些解題方法夸張得老師都感覺“吃不消”。

七嘴八舌聊“陰題”

“陰題……原來還有這麼一說……現在的小朋友們，你們辛苦了！”對於崔老師的陰題視頻，有網友表示，拿這種靠偷換概念等手段得到答案的題目讓學生做有點誤人子弟。但也有網友表示，類似崔老師出的陰題只是活躍課堂氣氛使用的游戲而已，“中國人的創造力不行，就是因為想問題模式化、教條化，你不要看這個老師講的有點二，但確實是教育孩子的好案例”。而記者採訪也發現，對於“陰題”的看法持正反兩種觀點。

反對 陰題無法教孩子解題方法

南京拉薩路小學葛老師直言，“陰題”完全沒有教學的含義，她不提倡小學生做過多此類不走尋常路的數學題。拿“菱形題”舉例，葛老師說這是一道圖形題，正確的解題方法一定要由一個圖形變換成一個或多個圖形，要有圖形的特征在裡面，才能稱為圖形題。用“1個◇”來解答，不是在訓練所謂的“逆向思維”，而是把題目變質了，是一種偷換概念。葛老師認為，常做“陰題”可能導致學生出現愛鑽牛角尖的情況。“正規教學應該教學生解題方法，我們常常花兩節課的時間講一道題，為的就是告訴學生們方法。循序漸進，因人施教，是教育的基本規律。正如每一個季節有不同的風景一樣，每一個年齡段都有自己接納知識、理解問題和發現問題的能力。尤其是創造性的思維能力，固然需要超前開發，但仍須循序漸進、日積月累，不能過度開發，拔苗助長。”葛老師覺得，“陰題”過於抽象，不利於學生興趣的培養，反易誤人子弟。

而陳女士告訴記者，目前她已把兒子的奧數班停掉了，“與其讓他整天做這種題，還不如多看些書”。陳女士覺得，題目要考慮孩子的認知發展規律，必須考慮到孩子的接受能力，必須以激勵學習興趣和熱情為宗旨。“這種題目，孩子很難解得出來，長此以往，難免會挫傷孩子的積極性，影響他們的求知欲，甚至會讓孩子覺得學習很難，變得厭學。”陳女士說，她的兒子現在天天在家看書，因為兒子覺得看書很有收獲。

腦科專家：沒聽說靠“陰題”能提升智力

“經過鍛煉有可能提升思維的活躍性。但思維不等於智力，智力包括了人很多方面的能力，思維只是其中之一。沒聽說過靠做某些題目能提高智力的。”南京腦科醫院醫學心理科李主任說，目前還沒有研究能証明某種方法可以有效提升人類智力。該院楊醫生則認為，智力更多的是表現了人解決各種問題的能力，“從這個角度說，人還是要多學習解決問題的方法，答案是什麼不是最重要的，關鍵是求得答案的過程。”楊醫生說。

贊成 適當訓練可開發智力、發散思維

“題目本身並沒有多大問題。此類題如果不是必做題，只是以趣味題等形式出現，為了開發學生智力，倒也未嘗不可。”南京市教師培訓學校的王老師認為，這類題在於鍛煉學生的發散性思維，只是希望學生開動腦筋多做思考。東北師范大學課程與教學系李教授則表示：“陰題以趣味題等形式出現，為了開發學生智力，倒也未嘗不可。”

“我們有一個定勢思維，隻要老師出的題，一定有個標准並可衡量的答案。但其實未必，老師出的題也可能是無厘頭的。”江蘇省教學研究室的一位教育專家認為，陰題可訓練孩子的思維，培養他們思辨能力、創新能力。其中一些題目的內容貼近生活，給予教師和學生的空間都很大，對好教師和思維活躍的學生也是個福音。

小學校長：“陰題”中的學科交叉 可以引起孩子興趣

南京天正小學副校長張高潔覺得從數學的范疇來說，陰題不利於孩子學習正確的解題方法，“陰題”作為中考或高考等選拔性的考試試題顯然不合適，但如果當娛樂，這類題目其實對中小學生還是有一定益處的。“題目中出現學科交叉，會很容易引起孩子的興趣。而且這種題目很容易給孩子留下‘無意記憶’，這種記憶的效果是最好的，比如‘1個◇’這道題，相信做過的孩子十幾年都不會忘的，至少我聽了以后就印象很深。”

小學怪題集錦

1 用藍筆畫5個圓圈，打一個成語。答：無孔不入(五個孔，藍色的英文是blue，連起來讀是“無孔bule”)。

2 一頭牛帶著青蛙去超市買東西，它們買了啥？答案：“木瓜”。牛隻會叫“哞……”青蛙隻會叫“呱”，連起來是“木瓜”。

3 阿拉丁的哥哥有幾個？答：3個(阿拉甲、阿拉乙、阿拉丙)。

4 一人有3個，二人有4個，三人有5個，四人有7個，五人反而有6個，問這是什麼東西啊？ 答：筆畫數。

5 崔氣球家裡養著一群牛，有一天柵欄壞了，小牛們跑了出來，該怎麼辦？(打一歌手名字！) 答案：王力宏(往裡轟)！

6 小明釣魚回來，小玲問他釣了幾條魚，小明答：“釣得真不少啊！6條沒頭，9條沒尾，8條隻有半個身軀。”你知道小明到底釣了幾條魚？答：23條或0條魚。