阅读管理的第三重境界——管理思考力

什么是阅读思考力？从文本现象追溯到现象本质的能力，就是“阅读思考力”。阅读思考力，要求读者从固有的思维模式中跳脱出来，学会自己去发现问题，解决问题，独立寻找研究课题，并用自己的方法创造性地解决问题。

屠呦呦说: “我的成就源自超强阅读力与思考力”。人如果通过自己的努力去发现问题并将之成功解决，不但能力会得到提升，精神也将完成升华。《红楼梦》是一部把人带回到本源，认识人生、认识自我的书。阅读这样的书，除了完成既定的阅读任务之外，人最想在阅读中获得的还是想像作品中的人物那样，具有旷世的才华，谈一场旷世的恋爱，过一种旷世的高品质的生活。这种向往，要借助思考力转化成增强读者在志向和独立性方面所需要的东西，激发出追求自由意志的潜能。如果说曹雪芹写作《红楼梦》是已经达到了人生的一种很高的境界，而且，他也把自己的这种境界通过文本告诉了我们，有思考力的读者，会立刻拥有了曹雪芹的阅人、阅世境界。在文中，作者多次明白的写出自己的境界。贾宝玉与林黛玉不是一般性爱上的恋人，他们是以精神上的依赖为主的恋人。读者从被感染熏陶到接受教育，让思想进入思考状态，发现人的高贵的天性。让自己活在天理天性的话语层面上。曹雪芹最大的成功，就是把万千读者吸引成他的同谋，共同追问人生的意义。通过描写那些具有非凡气质的贵族人物，扩大了读者的人生接触面、人生视野。他对人生有无微不至的洞察力，有对人生的毁灭抱着冷眼旁观的理性态度。他对所有走向毁灭的人无一例外抱有深刻的同情，但是，又对他们保持冷静的理性的认识和批判。比如，对秦可卿、对王熙凤、对林黛玉、对薛宝钗、对史湘云、对李纨、对妙玉……在读《红楼梦》的时候，它是在一遍遍的帮助我们清除头脑里群体思想的世俗偏见，建立实事求是的“正邪二赋”观。作者那种既相信爱情又质疑人生的矛盾，给读者留下无尽的思考。

综上所述，阅读管理的第一步，就是让自己产生一种阅读动机；第二步明确阅读思维操作程序：依据一般创作规律，发现文本个性，与作者建立思维关联；第三步就是让自己进入思考，以广阔的人生视域为依托，理解自己，理解人生，理解社会。

最后,请大家品鉴辛弃疾的《沁园春·灵山斋庵赋时筑偃湖未成》

叠嶂西驰，万马回旋，众山欲东。正惊湍直下，跳珠倒溅；小桥横截，缺月初弓。老合投闲，天教多事，检校长身十万松。吾庐小，在龙蛇影外，风雨声中。

争先见面重重，看爽气朝来三数峰。似谢家子弟，衣冠磊落；相如庭户，车骑雍容。我觉其间，雄深雅健，如对文章太史公。新堤路，问偃湖何日，烟水蒙蒙？

辛弃疾说：我的房舍小，但在松树盘曲的枝干影子的外边，在风风雨雨的声音中间。雨雾消散，重峦叠嶂露出面容，争着和人见面。看早晨清新凉爽的空气从一座座山峰扑面而来。座座山峰好像谢家子弟，衣着潇洒，长相英俊；又好像司马相如的车骑一般雍容华贵。我感觉这其中，有的如司马迁的文章一样，雄浑深沉，典雅劲健。在刚刚修好的偃湖堤的路上，问偃湖哪一天能够展现烟水的美好景色？

那重峦叠嶂的座座山峰，是不是就如同那些层出不穷的好书；争先踊跃与“我”见面，不正好反过来证明我的阅读情怀吗？愿每位学生都能利用好暑假时间，丰富自己的阅读。（北京亦庄实验中学）

南红英：北京市十一学校资深语文教师，中国人民大学古典文学专业硕士研究生毕业，硕士学位，北京市骨干教师。北京市紫禁杯优秀班主任一等奖获得者。高考语文状元孙婧妍的语文老师、 班主任。罗德学者李雨晗的高中语文老师、班主任。

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