转眼间，我来到山南二高支教已有一月有余。这期间，有刚来到新环境的兴奋，也有面对新环境的茫然。在开学初的班主任竞聘中，我没有顺利晋级，有点遗憾。我被学校安排在2016级，带三个班的物理课。工作量不是很大，但是面对这一批藏族孩子，心里还是拿不准，深怕自己不能胜任眼前的工作。好在有领导的积极引导和西藏同事的热情帮助，让我很快的适应了新的工作环境。

西藏的孩子善良淳朴。他们很爱笑，笑起来的时候是那么灿烂。前段时间因为感冒，我的嗓子发炎沙哑，上课不时咳嗽，流清鼻涕，学生给我倒水递纸巾，还把学校给他们发的牛奶给我喝。还记得，在高一17班上课临近下课时，我提议大家给我取个藏族名字。一个叫强索的男同学，悄悄的凑过来说：“老师，我给您取个名字吧。”我递过粉笔要他把我的藏族名字写在黑板上，他双手接过我手中的粉笔，在黑板上写上我的名字。别看这位同学个子小小的，写的字却力道十足。我当着全班同学的面说出来了我的藏族名字。班级顿时响起了一阵阵掌声，同学们也异口同声的喊出我的藏族名字——“扎西嘉措”。

这边的孩子学习压力其实很大。他们要学三门语言，分别是藏语、汉语、英语。随着这些年的教育投入，学生普通话水平有了很大进步，我和他们日常的语言交流已不是太大问题。但上课时，我用汉语讲出来的很多物理概念，学生听起来比较吃力。因为他们的第一语言是藏语，平时同学们之间的交流基本上不说汉语。汉语底子相比不是那么好，听课时不时要转换成藏语来理解，这样就增加了教学的难度。针对这个情况，我上课时尽量提高嗓门，压慢语速，重点的地方反复多次的提醒。虽然进度有点慢，但是，我相信，过了这段时间的磨合期之后，后面一定会慢慢好起来的。

物理这门学科，对于基础较好的学生来说，都是个很大的挑战。我带的几个班的学生，虽然中考都有看起来不错的物理成绩，但不少同学是通过初中的死记硬背的方式来学习物理的。比如，在第一章的第四节中，牵涉到利用速度的定义式求平均速度和瞬时速度的问题，我举了一个优化设计上的例题，直接要学生算，不少同学遇到了困难，结果算出来的也是很慢才完成。除了运算能力欠缺外，涉及到初中的有关刻度尺的读数技能，学生们掌握的还不理想。

由于西藏实行全自治区统一招生，学生来自各个不同的地方，基础和能力参差不齐，这就需要我们任课教师放慢教学节奏，多铺台阶，巧设问题，把基础的问题讲透。不能一味追求高大上的题目和过多的能力拔高。又比如，在上第一章第五节加速度这一节时，在讲速度变化量这个概念上，我首先让学生回顾位置变化量的求解，学生似乎明白。于是，我立即举了一个运动员踢足球，足球反弹的实际问题，给出了足球碰到门柱前后往返的具体速度大小值分别是20m/s和15m/s，要学生计算足球的速度变化量是多少。不出所料，错误的结果很快出来，同学们自信满满的说结果是5m/s。于是我提醒到：“某个量的变化量应该是后面的值减前面的值啊！”于是有一个结果立马出来，但还是错的。学生搞不明白为什么了，一个个一脸茫然地盯着我看，期待正确的结果。我没有直接告诉学生结果，而是要学生回答速度是标量还是矢量？这前后两个速度有什么不同，在代入数值到公式时如何把这个区别体现出来？这样一来，学生的问题迎刃而解。

随着教学不断推进，和藏族孩子们接触机会的增多，我越加发现，这些孩子原来是那么的可爱，他们对知识还是很渴望的。因此，他们的学习更需要我们有耐心的引导。我坚信，在我们的共同帮助下，孩子们的学习一定会有更大的提高。

（习会勇）

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