“摇臂，我有话说。”

“摇臂，我想跟你玩一会儿。”

“摇臂，我拿我的手表和你交个好朋友吧。”

……

2月24日晚，湖南卫视播出的《神奇的孩子》节目里，一名叫陈安可的孩子天真的表现引起大家的关注。

在现场，陈安可几乎完全不配合主持人的采访交流，眼睛只有在盯着摄像设备——摇臂看的情况下，才是认真专注的。

“失控，失控，完全失控！”舞台上的主持人谢娜面对6岁的陈安可，无奈地发出了感慨。

在一般人的概念中，如果孩子的行为不符合父母或老师的预期，比如，在节目录制现场注意力不集中，盯着摇臂看，和主持人的交流也不流畅，这样的情况下，父母或其他大人会试图纠正他（她），要求孩子配合节目录制。

然而，面对这个想和摇臂做好朋友的孩子，节目组并没有这么做，而是顺势而为，陪安可小朋友玩摇臂，让小孩的纯真天性得以保留，并原汁原味地呈现在观众眼前。

17分钟的视频，直到第八分钟，才在主持人的引导下进入关于钢琴的正题。

当钢琴呈现在面前，这个小精灵几乎是不由身心地喊出来：“哇！钢琴！”

在随后的表演中，无论是即兴演奏，还是演奏相当于钢琴八九级难度的曲目，陈安可都把自己全身心投入到每一个琴键上，让人感觉，每一个迸发出来的音符都带着感情。

从孩子投入的神情不难看出，这个年仅6岁的小姑娘，已然在钢琴的世界中找寻到了她所认为的快乐。

陈安可在节目中的表现也引发大家思考，像陈安可这样的小朋友，到底应该任她无拘无束地自由发挥，还是应该对孩子进行引导，以期按照大人的计划或预期走？作为家长、大人，到底要如何理解孩子的所思、所想、所为？

对此，笔者以为，孩子的世界到底是什么样的，尽管孩子用语言未必能表达得很清楚，但是，通过孩子自由真实的言行举止我们可以从中窥见一二。

当孩子在对一件事情产生浓厚的兴趣时，他满脑子想的就是那件事，专一、专注，就像陈安可在节目中定在台上看摇臂的神情那样，任主持人跟她做何交流，她都不为所动。

此时，孩子需要的是自己独立的时间和空间，静静地观察令其产生好奇的东西，并思考如何采取下一步的行动，而不会在乎和大人之间的交流，当大人对其问长问短时，会使孩子感到厌烦，甚至会因为被打断而改变自己原先设定的方向及自己的思维方式。

在平常的生活和学习中，我们经常会看到，一些家长发现孩子无法按照自己的预期或者“规定动作”发展时，比如“来上节目就应该好好接受访问”“老师讲的都对，不许质疑”，就会轻易给孩子下定义、贴标签，说他们“注意力不集中”“顶撞老师”云云，其实这样是不对的。

孩子在自我成长中扮演着主体的角色，孩子的天性是玩，那么我们便应该更多地思考如何调动他们的主动性，让他们“在玩中学”“在学中玩”，让他们的思维得到充分发展。

有的时候，孩子需要得更多的不是批评、不是谩骂、不是指指点点，而是尊重、发现、肯定和接纳，他们需要大人尊重他们的个性，需要大人发现他们的爱好，需要大人肯定他们的想法和创造，需要家长接纳他们独特的审美感受和表现方式……

因此，家长、大人在平常的生活中关心、帮助、指导孩子时，不能凭着自己的主观热情，把自己的想法，一股脑儿地强加给孩子，而要想办法准确地感受和理解孩子的所思、所想、所做，适时、适人、适事地采取相应的策略，关注、支持孩子，促进他们更好的发展。

每个人对于“神奇”都有不同的理解，作为家长，如果能给孩子创造一个自由的空间、发展的平台，让他们能尽情地发挥，大胆地说出自己的想法，也许就会发现，原来“神奇的孩子”就在我们身边。

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