【调查者说】

　　大学生参与解决四点半难题是双赢

　　社区是儿童在家庭和学校之外的基本活动场所，是儿童接受社会教育的基本单位，社区的社会性和群众性给社区儿童教育提供了有利的成长条件。“四点半课堂”正是社区儿童教育发展的产物。

　　社区“四点半课堂”作为社区教育的重要内容和儿童放学后教育的重要形式，不仅缓解了家长对儿童放学后安全和教育的担忧，亦可能成为儿童学校教育的重要补充。因此，社区“四点半课堂”越来越成为缓解儿童放学后“真空时段”困境的重要抓手。南师大学子此次调研以社区“四点半课堂”为主要对象，了解现状、发现问题，意图摆脱传统意义上以放学后托管或学业辅导为主的模式，建构立足社区，整合社区及高校优质资源，助推儿童和青年共同成长的丰富多彩的社区“四点半课堂”。让高校和社区在这里相约，让儿童和青年在这里携手。以高校学子为主体师资建构的“四点半课堂”，既能为若干家庭解决孩子放学后安全和教养问题，同时对于青年大学生而言，也是难得的实践学习和服务社会的良机。

　　近年来，学术界开始关注“社区效应”和“同伴效应”在教育生产过程中的作用。制度化学校教育内的儿童以“班级”为基本学习和生活单位，年龄相近，在相当长一段时间内是稳定、封闭、常态化的组织形式，其学习内容亦是被规定、被规范、被经验的“知识”。社区“四点半课堂”为儿童弥补了制度化学校教育的缺憾，丰富的课程体系和活动项目让儿童觉得新鲜，因此而激发出对事物的好奇之心；不同年龄的儿童因相同或相似的爱好选择在一起学习、体验其真正感兴趣的东西，同时发展其认知和交往能力，这是一种不同于学校教育的社会化教育学习机会，能够促进儿童的社会参与并发展其健康人格。

　　“四点半课堂”并非新鲜话题，但融入高等教育资源，关注儿童社会性发展及素质培养的“四点半课堂”却是社区和谐和高等教育实践教学的共赢。一方面，社区环境和同伴效应有利于促进教育资源的配置和社会融合；另一方面，社区教育作为儿童的校外教育可被视为向大教育观的转型，改善儿童的学习环境，提升儿童的生活质量，让儿童在更为广阔的天地培养学习力。（魏善春）

　　【大家说】

　　四川省成都市天涯石小学昭忠祠分校校长黄彬：

　　场地师资课程 一个都不能少

　　放学之后的教育问题如何解决呢？我想，家庭和社会就应充分体现“育人合力”。这个问题的关键因素有三方面：场地、师资、课程。

　　关于场地，我认为，这是政府部门应该充分考虑的一方面，也只有政府部门才能解决这个问题。因此，关于社区的配套建设，应将此项工作纳入全局考虑。关于师资，如果仅仅靠大学生志愿者，只能是杯水车薪。能否把大学生进社区对孩子们进行各类辅导与培训，作为大学生的一项选修课程。同时，家长、社会中的优质资源，也可以以志愿者的身份参与其中，以此来丰富课程。而对于整个课程的内容设计，需要我们社区牵头，聚合资源，根据孩子们和家长的需求，根据实地的具体情况，整体策划。只有这样，才能确保我们提供给孩子的服务，是他们真正需要的。

　　山东省莱州市城港路街道中心小学教师于雪倩：

　　社区托管是个“有趣的乐园”

　　我的学生张亮，刚上一年级，父母是双职工，每天6点以后才能下班。他们跟我聊到，本想找个家政工负责接送孩子，可是又担心要把钥匙交给家政工，最后还是放弃了。

　　我认为社区管理孩子是解决家校监管“真空”的有效措施之一。我校附近有一个社区服务中心，专门为辖区内小学生开设了托管班，有几个专职的教师负责孩子吃饭、休息、写作业，这些老师一般是刚毕业的大学生或是社区里的退休教师，他们可以帮助看护孩子并检查作业。一些有专业教师和特色活动的托管班更受欢迎，有的社区聘请了一些专业的教师，在孩子写完作业后可以进行兴趣的辅导，例如学习书法、绘画、弹琴之类的，不过这类托管班收费会高一点，但依然受到家长的欢迎。

　　另一个学生蕾蕾已经上五年级了，自己回家完全没有问题，但她妈妈发现孩子并不开心。作业上有不懂的，他们两口子也不懂，而且孩子做完作业唯一的乐趣就是上网。所以这学期开学，蕾蕾就被“委托”给托管班了。蕾蕾说，社区托管是个“有趣的乐园”，不会的问题可以问老师，还有朋友可以一起做作业，一起玩耍。

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