高教改革必须接地气

　　作为学校中青年骨干教师，华中科技大学武昌分校的余林多次获得教学质量表彰，课程评分连续多年在92分以上。余林尽管承担了省级科研项目、省级教改项目，还在核心期刊发表了五六篇论文，但并不具有很强的竞争力。

　　新规定出台后，余林申报以教学为主型的副教授。让他没有想到的是，第一次申报，就一次通过了。

　　分类职称评审新规定，对教师的评价不再唯论文，潜心教学、科研推广做得好的，也同样可以评上教授。教师根据自身实际可扬长避短，选择最适合类型增加申报成功几率。

　　“每个老师的职业生涯规划都不一样，偏重不同，评审新规定将标准细化，让更多老师找到适合自己的发展方向。”余林说。

　　在此前召开的湖北省高等学校教师高级职称评审会议上，湖北省教育厅厅长刘传铁指出，完善教师分类评价体系，旨在“为广大教师树立特色鲜明的职业导向”。

　　强烈的数字比例在高校校园产生了巨大了冲击波。

　　即使看到湖北省教育厅一份报告上显示教学为主型教授在此次评审通过比例中超过20%，赵柏树依然有些不敢相信自己的眼睛。

　　此前他获得的一些消息说，自己是寥寥无几通过的“教学为主型教授”，“如果真是寥寥无几，它不足以解决高校目前存在的问题，只有这样的大力度才能产生导向性。”

　　在刚刚完成的湖北省省内高校高级任职资格评审结果公示中，2014年湖北评审通过高级职称1065人，其中本科高校教学为主型通过227人。

　　在武汉大学教育学教授胥青山看来，湖北省分类评审在全国开创先例，在政策上对全省高校引导，有助于纠正高校教师职称评审过程中过多看重科研而忽视教学，最终忽视人才培养的不良倾向。

　　“有的高校以科研为主，比如985、211高校；也有的高校科研教学并重，也有的高校以人才培养为主。不同类型的高校，教师工作的侧重各不同。高校教师职称分类评审符合高校的实际。”胥青山说，“应该为这样接地气的政策点赞。”

　　华中地区某高校一位不愿透露姓名的教授则表示，湖北分类评审政策迈出了重要一步，但是要真正治愈“重科研轻教学”“重论文轻转化（成果转化）”的顽疾，还需要更完善的政策体系引导和加大监督力度。

　　这位教授分析，目前的“高水平”论文数和重大课题数依然是国家层面对学校一级的经费划拨、考核考评的标准，大的导向不变，学校就会在教师评审中设置门槛，“好政策惠及教师推动改革的力度就会大打折扣”。（雷宇 陈佩）

(来源:中国青年报)

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