和老师聊天时收获最大

　　周宗凯1979年考入中央工艺美院（现清华大学美术学院），师从一代美术大师袁运甫。周宗凯回忆，刚来北京上学时，没上几天课，他们几个学生就被袁老师带到了工地，去做北京几个地铁站的壁画设计。周宗凯说：“我们当时私下就骂老师，我们是来上学的，怎么把我们变成工人。但在现场操作中，我们很快感受到工艺和制作的关系，对专业水平的提升帮助很大。”

　　周宗凯画完稿子后，袁老师让他去邯郸陶瓷厂制作成品。结果，陶瓷厂的工人把他骂得狗血淋头，因为画稿里那种红色，技术上根本烧不出来。周宗凯说：“我一生都感谢我的导师，他教会我在实践中整合知识、关系，大学就是一个把学生转化为社会人才的平台。”

　　周宗凯说：“我学到东西最多的不是在课堂，而是和老师聊天时，看老师动两笔，听老师讲故事，甚至是讲他的八卦。老师做得好的一面、不好的一面，都会对我有帮助。学生和老师喝喝茶、 聊聊天，其实是培养师生生态关系的现场。”

　　这种理想的师生关系，在当下遇到一些客观的困难。张晨这学期开的都是大课，选课学生有三四百人。“想把所有学生都认全，不可能。我在指导学生毕业论文的时候，也请过学生喝咖啡。但在平时，一个老师主动请学生喝茶，请哪一个不请哪一个，就涉及公平问题。老师和学生也不住在一起，如果是大学城，老师住的离学校几十公里，课外单独交流，时间成本太高了”。

　　而在社会风气偶有跑偏的时候，男老师和女学生能不能单独喝茶聊天，老师和某个学生走太近会不会有利益纠葛，这些因素也给师生关系投下了阴影。

　　所幸，这种周宗凯所说的“现场”，在一些师生之间仍然传承着。

　　米儿就读于北京大学越南语专业，一个班只有10个人。老师每学期都会把全班学生请到家中聚会，大家聊聊最近读了什么书、参加了什么课外活动；课后，学生也有很多和老师交流的机会。

　　米儿说：“学到东西最多的不是在课堂，课堂上教的东西课本里都有；自己在图书馆看书，带着问题去和老师、同学探讨，收获更大。和老师在非正式场合交流，老师会告诉你，你的长处在哪里，你是偏于文学评论、文学创作，还是理论研究，这在大学里对我而言，是一个非常重要的环节——通过老师的指点实现自我认知。”

　　现在正值招聘季，肖肖在考完一家单位的笔试后，在朋友圈里由衷地感激了自己的导师：“选择题：以下四首曲子哪一首不是莫扎特的作品。能做对这道题，要感谢李大师！”原来，每次去见导师，他的办公室里总回荡着古典名曲。导师还喜欢问学生：“你知道这首曲子是什么吗？”因此，他门下的学生都下过一番工夫研究古典音乐。

(来源:中国青年报)

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