提升质量强化内涵 两年建设，中职示范校迎大考【3】

　　完善评价形式——

　　师生评价、过程评价、社会评价

　　人才培养质量的高低、教学效果的优劣，学生学习效果的好坏等都需要通过评价得到检验和反馈。示范校建设要引入多元评价形式，在传统的师生评价基础上引入过程评价和社会评价，促进学生学习成绩的提高和学校人才培养质量的提升。

　　示范校建设要重视师生评价。师生评价通常针对学校的教学效果进行，评价结果作为教师职称评定、晋级、嘉奖、处分或解聘等的依据。师生评价在所有类型的学校教学中都被广泛应用，是保证课堂教学质量的基本手段和方法。因此，示范校在建设过程中，这一基本手段当然也需要科学地应用，要调动教师的教学热情，发挥出教师组织教学的能力和能动地教育学生的能力。

　　示范校建设要加强过程评价。过程评价通常针对学生学习效果进行测量和评定。职业教育是理论与实践结合度最高的一种教育类型，学习期间要经历若干个实训、实习环节，往往需要在实训过程中不断地以小检测来巩固、强化学生对技能的掌握。很多示范校在建设过程中，都引入了过程性评价形式，及时对学生的学习效果、操作方法、操作要领作出评判。

　　示范校建设要引入社会评价。社会评价往往是结果性评价。用人单位的评价是针对学校毕业生在岗位上的使用情况的评价，关注的是学生的专业能力、职业能力、职业素养等，而学生家长的评价通常是针对学生就业质量的评价。示范校在建设过程中要重视社会评价，社会评价作为第三方评价，更能反映出学校的办学水平、人才培养质量和综合实力。社会评价侧重在就业和就业质量上，示范校在建设中需要清醒地认识到这一评价的重要性和关键性。

　　创新教育内容——

　　道德培养、专业建设、教材开发

　　示范校要加强教育内容的创新，探索学生道德培养的新方法、新途径，探索专业建设如何紧扣产业发展的需要，探索如何结合职业岗位的特点，开发适应技能型人才培养需要的专业教材。

　　道德培养是育人的根本。示范校对学生的道德培养要与家庭教育结合，培养道德品质；要与文化教育结合，传承传统美德；要与社会实践结合，培养社会公德；要与技能教育结合，夯实职业道德。

　　专业建设是联系产业发展的桥梁。示范校在专业建设中，要主动适应产业结构调整和经济社会发展对技能型人才的需求，在人才培养模式、课程体系建设、教学团队建设、实训基地建设、精品课程建设、教学资源库建设等方面进行系统规划，形成科学合理、质量保证、与时俱进的专业和专业群。鲁昕副部长提出，职业教育服务经济与社会发展，必须随着经济增长方式转变而“动”，跟着产业结构调整升级而“走”，围着企业技能型人才需求而“转”，适应市场需求而“变”。实现“动”、“走”、“转”、“变”，要靠专业建设，只有专业建设与产业发展对接，只有培养的专业人才适应经济社会发展需要，示范校建设才是成功的。

　　教材开发是技能型人才培养的保证。什么样的教材是示范校建设需要的教材，是发展现代职业教育应该开发的教材，这是所有示范校都需要思考的问题。教材要反映职业教育的性质，体现职业教育的人才培养目标，要符合中等职业教育学生的文化基础及行业的要求。示范校在教材开发过程中，要广泛开展行业、企业调研，征求工程技术人员的意见，征求已经走上工作岗位的毕业学生的意见，在内容、结构、编排等方面进行科学规划。创新教育内容，首先要从创新教材开发的思路、模式入手，创新教材内容，做到理实一体，学用兼顾。