我家的“洋高考”：英语 不得不过的关卡（一）

我是英语老师，可是，说起来真是个讽刺，女儿的英语却一直让我头疼。回想女儿学习英语的过程，我的结论是——孩子英语不好，责任全在家长。

我们曾有过甜蜜的学习英语的好时光。

女儿读幼儿园小班的时候，我热衷过与她练习口语。每天早晨七点，闹钟响起。我问她：“What time is it？”“It’s seven.”她回答。“Now, Let’s get up. Put on your clothes and your shoes, then brush your teeth, wash your face.”做完这一切后，我去买面包、牛奶，说：“Have breakfast.”

吃完早饭，我骑车带她去幼儿园。一路上，我们边走边说。“What’s this？”“It’s a tree.“What colour is it？”“It’s green.” “What’s that？”“It’s a car.”“What colour？”“Red.”“Who is the man？”“He’s a university teacher.”诸如此类的问答。

下午放学回家，我们边走边讲故事，如《渔夫和妖怪》、《猴子和鳄鱼》、《阿拉伯人和骆驼》等等。起初，我讲一句英语，再翻译成中文，并把关键的名词和动词告诉她。后来，不翻中文，只讲英语，数遍后她已完全听懂。再过一段日子，我说英语，她逐句模仿，几天后，在我的提示下，她就能用英语讲出一则故事。虽然时间长了，她忘了许多，但这“马路教学”却培养了她良好的语感。

回到家，我们每天用一刻钟学《小灵光——娃娃学英语》听说教材。全书45课，每一课3—4个单词，1—2个日常会话或常用句式。一般，我两天教一课。有时她兴趣很浓，一个晚上能学四课，就是说记住16个单词、8个常用句式。凡是我教过的内容，她都能看着书上的彩图，说出相应的英语。

幼儿园中班的时候，她不愿学英语。开始，我硬要她学，她没办法，虽然跟我读，但总是记不住。比如：“Where are you from?”“China.” 教了三个晚上，她也没记住。后来，我利用孩子的逆反心理，不再教她，而是和她爸爸对话。如我们俩一个问汉语一个答英语，谈水果蔬菜、学习用品等名称，或者问：“What’s your name？”“How old are you？”“Look, I’ve got two watermelons. Would you like them?”她也凑过来想学，我说：“小孩子不要学。”她说：“不行不行，你们学我也要学。以后你们讲话我还听不懂呢！”以至于后来我们自己听的外语磁带，她也跟在后面说几个单词，虽然她根本听不懂，甚至说错了。我想，家长不懂外语的家庭也可用此法，如夫妻二人听磁带，模仿着念，小孩子自然会来听，甚至会说：“你们没我说得好。”

当然，我们在生活中要根据具体情境来变动教学内容，还要动脑筋怎样使孩子更有趣地学。利用孩子的逆反心理使孩子“就范”，是一种很有效的教育方法。大人故意用英语对话，一唱一和，津津有味，这不就把孩子学英语的积极性调动起来了吗？你越说“小孩子不要学”他/她越要凑上来学。其实何止是学英语如此，学识字、数学、画画，甚至各种良好习惯的养成都是这样的。只要教者有心，孩子就会不知不觉地跟着学。

可惜，好景不长，我没能坚持下来。

小学阶段，女儿的英语考试虽然都在90分以上，但是，我知道，这是我帮她考前突击的效果。她的英语能力是很薄弱的。事实上，女儿同学的英语基本都是满分。

我发现一种奇怪的现象，许多教师子女在家长任教的这门学科上，优秀者不多，中不溜秋甚至中等以下的倒不在少数。我分析过这种现象，主要有两个原因。一是教师们认为自己随时能教，暂时放下了自己的学科，优先发展了其他项目，比如英语教师十分重视孩子的理科学习。另一个原因是作为父母，总喜欢拿别人的孩子和自己的孩子比较，所以每个孩子都有个天敌——别人家的孩子。而教师比一般家长的优势，在于她比其他父母更熟悉班级中优秀学生的方方面面，因此她对孩子的比较更加深入，对孩子来说更为“可怕”。当然，也有为数不多的个案，孩子在家长任教的科目上特别优秀。与我搭班的数学老师的儿子，从小受到母亲严格的超前的数学教育，多次获得全市、全国数学竞赛一等奖，小学跳级，后来高三免试入读清华。遗憾的是，女儿小学时，我兼具了前两种不好的原因，只得把女儿送进社会上办的英语补习班，学习3L教材（《Look, Listen, Learn》，是《新概念英语》作者的又一力作）。

我当时满足于把孩子送去上学，其他一概不管。其实，家长千万不能这样，还必须检查孩子上课的效果。去年，我完成了一个关于优秀中学生英语学习的课题。从大量的访谈中，我深切体会到，凡是英语出色的孩子，他们的家长都极具细心和耐心。

我印象很深的是一位家住郊区的普通工人和她的女儿何凡凡学习英语的案例。何凡凡上幼儿园中班的时候，妈妈听同事讲，“阶梯英语”很好，于是，妈妈带着她乘车一个多小时到市区学“阶梯英语”。上课的是位男老师，很凶，动不动就骂人。有一次，他叫何凡凡读单词，她没读出，老师把她大骂一顿，她哭着说“不想学了”。妈妈不想放弃，耐心地劝她，回家给她买了复读机，让她一遍一遍听单词，尤其是每晚临睡前，她总在外语磁带的声音里入睡。但是，单调而机械地读单词使她对英语没有多大的兴趣。她对妈妈说不想学英语。妈妈耐心问清了缘由，找到教务处，换到另一个班级。新老师温柔、漂亮，像大姐姐。何凡凡很喜欢，姐姐老师每次都带着他们做游戏，很开心，她盼着上英语课。有一段时间，学了很多关于水果的单词，姐姐老师叫他们把单词编成歌。孩子们欢呼雀跃，把“香蕉、苹果、橘子、草莓”等编成自己喜欢的歌曲，大家唱着自己“作曲”或“改编”的“水果歌”，好玩极了。这样的课，谁不盼着呢！虽然每次课3个小时，但孩子们觉得时间过得很快。正是有了母亲的坚持和细心的观察，才有了何凡凡对英语的喜欢。可以毫不夸张地说，没有何凡凡母亲的毅然转班要求和行动，就没有她日后良好的英语成绩。后来，何凡凡成为重点大学的学生会主席。

对照自己，很惭愧，我只满足于女儿去补习班上课，而对其学习的具体情况一无所知，更谈不上跟进辅导。

来源：《我家的“洋高考”——写给留学家庭的贴心指南》