奥数在中国变味 如何让畸形“奥数热”真正退烧

　　上月底，教育部下发通知，将全面启动义务教育阶段学校“减负万里行”活动，将对把“奥数”与入学挂钩的学校予以曝光、问责和处理。

　　这早已不是国家第一次对“奥数”展开“严打”，但为何时至今日奥数热仍然不减，各种奥数班依旧吃香？奥数在中国究竟为何会走上一条异化畸形的发展道路？本报记者就此采访了著名教育学者、21世纪教育研究院副院长熊丙奇。

　　在熊丙奇看来，奥数本是一项十分正常的学科竞赛，并没有非禁不可的理由，“奥数没有原罪，那么多国家都开展奥数竞赛，也有奥数辅导，但只有在中国，奥数变味了。”熊丙奇说，奥数教育在中国的异化，关键原因是它被当成了择校和加分的工具。

　　这一点，其实有关部门也早已意识到了。早在2005年教育部就已明确规定，公办初中、小学禁办奥数班；随后又逐步取消了奥数加分、免试入学等政策，但这些政策对奥数热的抑制却微乎其微。这又是什么原因呢？

　　熊丙奇认为，我国的奥数热高烧不退，根本原因有两个。

　　“一是义务教育严重不均衡，择校的存在让奥数成为了一种选拔工具，”熊丙奇说，“在欧美主要国家，公立教育发展均衡，没有择校，自然没有要用奥数成绩来选拔学生，因此，奥数班只是5%至10%对数学特别感兴趣并有天赋的学生参加的兴趣班。”但在中国，义务教育资源的不均衡，让择校现象普遍存在，“只要有择校，就必然会有各种或明或暗的考察，奥数成绩，是其中重要的一项，即使禁了奥数，也难保会有其他的项目又冒出来。”

　　“而另一个根本问题是我国的中高考制度和国外不同，”熊丙奇说，“我们的中高考采用单一的分数标准选拔学生，而数学是一门十分重要的科目，很多学生参加奥数培训，并不是为了在奥数比赛中获奖，而是为了把数学学深一些，由此提高成绩。这样一来，即使奥数成绩不能与升学直接挂钩，奥数学习在升学中的作用依旧存在，奥数热就还是消不下去。”

　　熊丙奇认为，要解决这两个根本性问题，一要增加政府对教育的投入，促使各校办学条件、办学质量趋向均衡，从而消除择校热；二是要推进中高考制度改革，建立多元评价体系。只有真正解决了这两个问题，才可能还奥数以本真，也才能让畸形的“奥数热”真正退烧。