提高教师水平 把时间还给学生

　　针对市教委出台的八条减负新规，晨报发起了“请亮出您的减负高招儿”征集活动，引发社会各界广泛关注。本期报道选取部分中小学校在教育教学实践过程中，落实减负的思想理念和具体做法，为中小学生减负问题探索有效解决途径。

　　星河实验学校：教师是减负的灵魂

　　星河实验学校创办于2007年，由教育专家马芯兰担任校长。创办学校的目的是进一步研究和推广马芯兰教育思想。据了解，“马芯兰教学法”的核心价值就是既要“减负”，还要“提质”，其中最根本的是提高教师的教育教学水平。

　　马芯兰校长多年来致力于研究“推门课、常态课、精品课”。记者注意到，星河实验学校的装修风格非常特别，每间教室都有一个很大的玻璃窗，任何人都可以从楼道里透过窗子看到教室里的情况。马芯兰校长说，“可以通过看板书了解老师在这堂课所讲授知识点的深度和广度。通过看老师和学生的表情大致了解教学效果。”这就是马芯兰校长研究的“推门课”。

　　此外，老师要认真对待每一堂课，上好“常态课”，同时也要注重“精品课”。马芯兰校长介绍，所谓精品课，就是通过老师的研究，重点抓两节核心课程，把相应的知识点讲透彻、落实好，其他知识内容就可以依靠核心知识进行延伸等教学方式，让学生融会贯通。

　　据了解，星河实验学校课堂教学采用“25分钟+15分钟”的模式，讲练结合。前25分钟老师对知识点进行精讲，再利用15分钟学生完成课堂练习。马芯兰校长表示，这种课堂教学模式可以有效减轻学生负担，在课堂上完成新知识点的学习和落实，学生的课余时间就可以做一些自己喜欢做的事情了。“减负增效的核心就是把孩子的时间还给孩子。”

　　“采用‘25分钟+15分钟’的课堂教学模式，老师的负担实际上是增加了。”马芯兰校长表示，必须提高教师水平，充分利用课上25分钟精讲，确保学生掌握知识点。“教师是减负的灵魂。”

　　落实减负增效，要充分发挥教师的价值，让教师做自己喜欢的事情，教自己喜欢的课程。马芯兰校长认为，只有这样，老师才能全身心投入到教学工作中，享受教书育人的过程。进一步说，老师喜欢自己教授的课程，肯于钻研，提高学科教学水平就并非难事，同时老师也能把自己对学科的激情与热爱传递给学生，培养学生的学习兴趣。

　　史家小学分校：培养“自主学习者”

　　为了提高减负工作的实效性，史家小学分校开创了自主课程体系，引导学生自主学习。

　　该校相关负责人表示，考虑到学生的班级差异、年级差异，史家小学分校分阶段、分层次地探索自主课程体系，进行了学生自主日、自主活动等方面的探索。学校将原来周三的“无作业日”改为学生“自主日”，引导、培养学生成为“自主学习者”。学生可以利用周三没有作业的时间，自主选择自己喜欢的、有意义的事情去做。“比如低年级的同学可以和家长学做家务，高年级的同学可以帮助父母做一些力所能及的事情；学生还可以走进社会做调查，进行感兴趣的课题研究；还可以进行体育锻炼、读课外书，或是针对自己学习困难的地方，进行查漏补缺、弥补不足。总之，把时间还给学生，让学生做自己的主人，实现自主发展。”

　　晨报记者 罗德宏 王斌

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　　■短信平台

　　●13*****1077：建议小学生增加课间餐，喝杯牛奶。另外，建议学校应该承担更多的社会责任，如课后看管，不要一放学就把孩子推出校门。

　　●13*****5055：我认为北京的孩子在学校的课业负担并不重，即便是重点校，从小学到中学，孩子也从来没有熬夜做作业的时候。其实孩子最大的负担来自课外班，不仅学费较贵，而且还要花费大量时间。学生没减负，有的老师却减负了。

　　●13*****1359：中小学生减负的主要问题不是少上几节课、少做几道题就能解决的。我认为应该按居民住区的人口数量，统一配置学校，包括配置统一的硬件和师资，让所有孩子都接受一样的教育资源，这才是中小学生减负的根本出路。