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分享到QQ空间四 管理行政化使教师偏离或远离了教学与科研
高校管理的行政化不知对于行政人员和学校工作造成了不利影响，而且严重地影响了教师的思想和工作，突出表现为教师的“三奔一荒”。
（一）奔钱
（1）因为收入低而“奔钱”。一些教师因为国家给的工资太低，学校给的绩效工资同样低，为了弥补差距、补贴家用、应对物价高涨，寻找各种机会在本职工作之外去挣钱。
以为教授诉说自己的“价值选择两难”说：“人在江湖，身不由己。作为教授，我有学术追求，有教授的尊严，不屑于去做那些鸡零狗碎的破事。可是，你不做，在这个环境下就难办，没准连教授都当不成。”
（2）因为地位低而“奔钱”。一些教师因为“干工资”标准低于公务员，收入水平明显低于政府机关的公务员和国有大企业专业技术人员，为了能在社会上抬起头来，就通过“奔钱”来弥补地位差距。“尽管国家给的收入不多，但是我并不比主流群体收入低。”教师们说，“这些年比过去十年忙多了，这是为了活的更好，为了社会体面。”
（3）为后顾之忧而“奔钱”。一些教授尽管有绩效收入和个人经营收入，少数教授的这些收入尽管较高，当前消费的压力不大，但是对退休后的生活却有强烈的“后顾之忧”。他们说：退休后收入肯定会大大降低。一是退休费因为国家给的在职工资低于公务员，所以退休后依然低于公务员；二是在职收入中的很大部分不做基数计算，包括校内工资、绩效收入和课题收入、个人兼职等收入统统不再有；三是退休费依据在职工资计算，退休后在职时的工资不再随在职人员的上涨而变化，因而越是退休早数额就越低。这些，都会导致退休后收入不稳定，生存不安全，生活不体面。预期到这样的未来困境，他们只好未雨绸缪，于在职时多多攒钱。
教师们说，“安居才能乐业，有了居所，有了根，才能安心吧。”
“奔钱”的方式可谓是各显神通，“鱼有鱼道，虾有虾道”。有些教师既在外兼职又对外承担课题。有的开公司，有的到电视台配音，有的兼职当律师，有的拍摄影视片，至于各处讲课则是普遍现象。
“奔钱”让一些教师将本职教学变成了副业。有的教师兼职时大卖力气，回到研究室喊头疼、打瞌睡。某学校一位教师整天在外兼职，而对于在校内所承担的教学任务，常常是在临上课前找一个烟盒，在背面草草列个提纲，上课讲两个小时了事。
（二）奔官
“奔官”是教师们向行政位置转行，争相担任行政职务。因为行政部门掌握了学校的机会和资源，纯教学的教授们缺乏影响力，对能否申请到资源缺乏确定性，一些教授争当处长，甚至当科长。“当官有用，创新和教学好没用”；“当教授又当处长，机会就多”；“当官在学术上有损失，当总比被别人支配要强”；“荒废了学术，这是不得已而为之。”
一些高校出现了教授去竞聘处长甚至副处长的情况。教师中对此有“校长一走廊，处长一礼堂，科长一操场”的形容，即高校内的行政职务过多，以及教学人员向行政人员的转变。
（三）奔项目
一位教师总结自己的观察说：“在学校里当官有用，做课题有用，创新和教学好没用”。“所以一些老师热衷于拉项目，干实惠的，不愿意开会、干杂事”。
教授们有资历和条件拿课题。然而，对于如何拿课题，却是“各有高招，有什么使什么”。一位教授的观察是“说是申请，其实是拉。拉课题说穿了，就是沟通权力，经营圈子，搞个人交易”。高校的课题大部分来自行政部门，一些教授频繁地“跑部进局”，送礼品、搞招待；还有就是进入评审委员会，各个评委彼此关照和串换。这位教授说：“大家都不讲学术了，真是为国家的科研担心。”
（四）荒学术
一位学院负责人说：“很多老师写的文章没有连续性，去年写那个方面的文章，几年写另一个领域。你要他写文章，他想起来什么就写什么，找到什么材料就写什么，要说进行学术积累是不可能的”。
一位教师说：“我喜欢一个东西，本来可以做10年、20年，拿出一个货真价实的、认为好的东西给学校、给国家。可是现在没有机会这么做，不用10年，一年达不到规定的文章数量，绩效就没了。”“为什么钱学森说中国产生不了诺贝尔奖、大的科学家？你没有给人时间去产生这些东西，让他天天想着同样的东西。我可能要做5年才能发表一篇文章，但是我每年都得绩效考核，我就得把这5年的工作分成每年都得有文章，每一篇都不太好、不会太大，你也没有心思和精力去憋一篇大的。那些诺贝尔奖的获得者们，哪个不是持续多少年、甚至一辈子的工作呀，我们这里能做得到吗？”
一位副教授说：“学校考核教师，每年必须有多少课题，写多少篇文章。我每天想的都是这些指标，忙着到处找课题，四处找刊物。你必须完成这些任务呀！从良心说质量很重要，但是指标都把人压死了，质量就往后靠靠吧。”
一位“海归”指出，回到国内看到了不少学术造假，胡编乱造。“我回来后，一个月几千块钱根本就不够。一天到晚，你的生活是非常艰难的。所以大家都要去搞项目，写论文，不管真假，然后再评职称。”“一个新思考、新理论需要很长时间，酝酿不出来能行吗，抄吧”；“逼着你造假，并不是你自己愿意造假，被逼无奈啊。”教师们自有苦水：“并不是教师想造假，而是教师活的没办法，他才造假”。
一些将精力和时间集中于教学和科研的教授说，自己“教学凭良心”。“教机械制图，备课、教课的水分很大，灵活性很大，全靠良心，要是凑合也能凑合。”
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