北京語言大學教授朱天曙指導的學生在練習書畫。

主要面向廈門大學校內來華留學生的“落紙雲煙書法俱樂部”在開展書法研修活動。 　　（本文配圖均由受訪者提供）

　　7年前，來自墨西哥的荷馬開始學習中文，迷上了漢字的“神秘”“復雜”，認為“隻要把充滿時光印記的漢字學明白”，就能學會中文。“漢字是中華文化的載體，中國書法是以漢字為依托的古老藝術形式，很難不讓人著迷，我也不例外。就這樣，我慢慢地走進了中國書法的世界。”荷馬說。

　　荷馬的感受正是中國書法走向世界，被越來越多的海外中文和中國文化愛好者所熟悉和喜愛的佐証。

　　北京語言大學教授、中國書法國際傳播研究院執行院長朱天曙在教授來華留學生書法方面有著豐富的經驗。在他看來，書法不僅是中華民族的傳統藝術，也是具有世界意義的東方藝術門類。中國書法不僅以其鮮明的民族特色屹立在世界藝術之林，在國際文化傳播和國際中文教學中，也扮演著重要的角色。

　　

　　從愛漢字到愛書法

　　荷馬如今是廈門大學的一名應用語言學方向的碩士生，回顧自己的書法學習之路，他記得在開始正式學習書法之前，是把其當成解壓性的愛好。2021年，荷馬加入了廈門大學主要面向校內來華留學生的“落紙雲煙書法俱樂部”，開啟系統學習書法之路。經過一段時間的學習，他發現自己對漢字的結構、含義等有了進一步的了解，也“更加愛書法了”。

　　在“落紙雲煙書法俱樂部”創辦人、廈門大學研究生龔單丹的印象中，荷馬非常勤奮，從其全勤學習記錄就可以看出。“在進行書寫練習時，雖然荷馬也會遇到困難，但都能堅持學習，這背后正是他對書法的熱愛。”

　　像荷馬一樣熱愛書法的母語非漢語的中文學習者並不鮮見，在每年的“漢語橋”中文比賽中，不少參賽外國學生登台揮毫正是例証之一。

　　究其背后原因，朱天曙認為跟中國的發展密切相關。“在海外，關注中國和中國文化的人越來越多，書法作為中國文化的一個部分，毫無意外會受到關注。除此之外，書法作為獨特的藝術形式，受青睞也有具體原因，主要體現在漢字本身的藝術之美、書法藝術發展的歷史、中國詩書畫印一體的文化傳統、把認識漢字和欣賞中國藝術結合在一起等方面。”朱天曙說，“海外中文學習者對書法有興趣，首先源於對漢字有興趣。而以漢字為表現對象的書法，追求形神統一，筆法豐富而靈活，有著豐富的內涵，吸引學習者進一步去了解。”

　　作為“落紙雲煙書法俱樂部”的授課教師，龔單丹觀察發現，參與俱樂部書法學習的學生大多抱有對中國文化的強烈興趣，這也是其學習書法的主要動力。

　　書法教學助推中文教學

　　在朱天曙看來，書法教學和國際中文教學之間是相輔相成、互相促進的關系。前者是推動國際中文教學的有效手段之一，也是國際中文教學的重要組成部分。“2018年，中國書法國際傳播研究院在北京語言大學成立，宗旨即是推動中文教學和書法教學協同發展。”朱天曙說。

　　書法教學可以助推國際中文教學也是國際中文教育從業者的共識。

　　龔單丹表示，語言學習離不開對所學語言背后文化的認同，學習書法不僅能促進漢語非母語的中文學習者對中國文化以及中國哲學思想的理解，還能體驗學習書法帶來的身心愉悅感，從而拉近和中國的心理距離。“與此同時，學習書法可以幫助中文學習者認識漢字的演變，激發其對漢字的興趣。值得一提的是，在用電子產品打字為主的時代，學習書法可以增加中文學習者手寫漢字的時長。”龔單丹說。

　　從去年10月到今年7月，龔單丹帶著“落紙雲煙書法俱樂部”的學生，開展了20多次書法研修活動。     “研修活動為我們創造了更深入了解中國文化的機會。希望有一天我學成回國，可以把老師教授的知識傳遞給哈薩克斯坦的學生，為中國和哈薩克斯坦的文化交流貢獻自己的力量。”參與活動的哈薩克斯坦留學生艾麗如是說。

　　加拿大約克區中文教師戴大器從事中文教學數十年，他還記得30年前，當地的一些學校開設過書法課。“書法教學值得在中文學校提倡，學習書法是學生學習漢字的有效途徑。近年來，我們在部分班級試教書法，教學效果是很好的。”戴大器說。

　　甘露凝是戴大器的學生，也是書法教學的受益者。“9年的書法學習不僅提升了我的中文水平，還讓我在繁忙的工作之外，可以從安靜的書寫之中感受到心靈的安寧。”甘露凝說。

　　教師需重視筆法教學

　　對漢語非母語的中文學習者來說，書法學習並非一蹴而就，遇到困難也在意料之中。

　　比如，在進行具體書法字帖的臨摹練習時，如果不能有好的練習效果難免會產生畏難情緒，進而影響到對書法學習的興趣和熱情。這就需要教授者適時調整教學節奏和方式。

　　為了讓學生保持學習興趣，龔單丹會設立一些有趣的課堂環節，採取一些多樣化的教學方法，比如書畫結合法、百變漢字法等。除此之外，她還讓學生嘗試多種書寫載體，比如扇子、春聯、燈籠、書簽以及手機保護殼等，以增強書法在學生日常生活中的存在感和實用性。“隨著新技術的發展，書法學習的資源越來越多，學生可以利用一些輔助學習資源。比如，‘以觀書法’‘掌上碑帖’等APP都是很不錯的選擇。”龔單丹說。

　　針對書法教學教授對象的學習特點，戴大器的經驗是，教師可邊學邊教，以實現師生同練、其樂融融的教學效果。同時，在書法教學初見成效后，可舉辦班級展覽等活動，以鼓勵學生積極性。

　　朱天曙強調，教授漢語非母語的中文學習者書法，蘊含著很大的學問。對教師來說，首先，要重視漢字教學，不僅要識讀楷書，還要能識讀一些篆書、隸書等，這樣能使學習者對書法藝術有一些直觀了解。其次，要重視筆法教學。作為書法課老師，教書法還不能等同於教漢字，要向學習者講授書法基本的執筆和用筆方法，以此為基礎，才能進一步講授寫漢字和學書法的差別。第三，要強調藝術欣賞在教學當中的作用，讓學習者學會欣賞書法的美。第四，要注重藝術實踐，即讓學生多寫多練。

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