口語表達缺少機會 應發力語境表達

　　 此次調查也反映出當前中小學生在口語表達方面存在的突出問題。調查顯示，家長認為，影響孩子口語表達的因素中，“詞匯量少，語言貧乏”佔比最大，為49.26%;其后依次為“表達意思的條理和邏輯性不夠，說不到點子上”“語音、語調、體態語言等表達的藝術性不夠”“情商不高，對說話對象和說話情境缺乏認識和理解”“思維慢，反應不過來”及“傾聽能力弱，抓不住對方表達的要點”。家長認為孩子在口語表達上存在的不足包括：不會在不同場合說得體的話(53.69%);膽子小，不敢說(46.91%);表達沒有邏輯，說不清楚(46.51%);性格內向，不愛說(30.54%);沒有話說，經常詞窮(22.75%)。

　　 專家認為，機會缺失是中小學生口語表達能力發展症結所在。“好馬是騎出來的，才干是練出來的”，口語表達能力也是如此。在調查中，問及孩子口語表達存在不足的原因時，“生活中缺少口語表達的鍛煉機會”這一原因位居榜首(58.58%)，這意味著口語表達能力培養最重要的一環——“練習”缺少了。

　　 作為大部分孩子度過童年時光最多的地方，學校是孩子和老師同學交往、交流的營地，也是孩子們鍛煉口語表達能力的主戰場之一。口語能力是語文發展的基礎，語文要通過社交去學習。為了打破學生在課堂的沉默，老師要多組織小組活動，讓學生有機會發表觀點。因為相較全班而言，學生在小組活動中會表現得更加積極。

　　 調查顯示，在孩子回答“在學校裡，你有機會表達自己的觀點嗎?”這個問題時，近一半的孩子表示機會不多(48.38%)，選擇“沒有”的佔3.46%，不到一半的孩子表示“有”(48.16%)。

　　 但調查也發現，超過一半的學校開設了與口頭表達相關的課程。專家分析認為，孩子機會不足有客觀因素，也有主觀因素。一方面，學校開的課程不能滿足學生的表達需求，相較學生數量，機會還是相對匱乏，大部分普通孩子仍然缺乏表達機會。另一方面，孩子對自身能力的評估會影響機會的爭取，即自我評價高的孩子，更為主動也更有表達機會，而自我評價差的孩子更害怕發言——越不表達，越沒機會。

　　 “口語表達能力培養是個系統工程。”首都師范大學教授張燕華認為，有的學校會安排一些實踐活動，如自我介紹、講故事、背古詩等，這些無疑是口語表達的重要組成部分，但是更高級別的、更具實際應用價值的口語表達，實際上並沒有得到應有的重視，那就是在特定情境中的表達。根據不同情境、不同對象、不同目的，學習採用不同的口語表達，這可能才是口語表達的核心和根本。口語表達能力的培養並非一蹴而就，不僅表現在“開口說話”，更重要地是懂得“如何說”“對誰說”。而要達到上述水平，口語表達能力的培養就不能隻局限於課堂，課余知識積累、技巧掌握、不同環境操練等都是培養口語表達能力的重要內容。

　　 王宇紅認為，要將口語表達與中小學生的現實生活結合起來，把語言活動設計到與他們交際相關的各種語境中，著力解決中小學生口語表達的三大核心問題：一是說什麼，口語表達要有內容、有情感、有邏輯、有藝術;二是對誰說，口語表達要看對象、有情境、講目的、重效果;三是怎麼說，運用科學藝術的方法表達，提升語言傳播效果。

　　 制定標准 讓孩子學會向世界表達

　　 很多同學通過學習，學會了如何更好地表達自我。今年7月份，“中小學生口語表達能力發展計劃”曾組織“口才大師”特訓營，探索中小學生口語表達能力培養的路徑、內容模塊、訓練方法。齊雨佳同學告訴記者：”學校老師安排了一件事，我覺得不妥。要在過去，我會直截了當跑去跟老師說：‘老師，你這樣做不對，我有更好的辦法。’結果，老師不開心，你也不開心，這件事情還解決不了。在這裡，我學到了用委婉的方式去表達自己的觀點，不要上來就說對錯，而是說說事實，談談自己的感受。這是我一個很重要的收獲。”

　　 很多同學通過訓練獲得了勇氣，突破了自我。石欣河同學說：“以前我很膽小，有一次在學校，老師推薦我當主持人，我在台下把詞背得很熟，上台卻什麼也記不得了，兩腿還一直發抖，在學校鬧了個大笑話。通過跟專業老師的學習，現在我在台上，想說的話都沒有忘，腿也不抖了。謝謝老師們。”

　　 很多同學都認為，要學會好好說話，第一步是要有勇氣，敢說。第二步是會說，也就是有邏輯、有情感、有藝術地說話，說讓人信服的話，說讓人愛聽的話。而這方面確實是需要老師專業指導的。

　　 8月22日舉行的首屆中小學生口語表達能力展演活動上，來自全國30多個省市的300多名小選手通過全國總決賽，拿到了各種獎項。節目展演中，孩子們用自然、生動、活潑、清新的語言進行了自由表達，充分演繹了展演大賽組委會對“特定情境下的口語表達”的設計思路，實現了“根據當前語言運用和口語表達中存在的問題，結合中小學生語言學習的實際需要，讓孩子們學會傾聽、懂得溝通、善於表達”的宗旨與目標。

　　 中少總社和語委會表示，“中小學生口語表達能力發展計劃”的核心內容將以教育部制定的《義務教育語文課程標准》及《關於進一步加強學校語言文字工作的意見》中對口語交際和朗讀、誦讀的具體要求為指導，根據兒童語言學習的特點，創新設計與中小學生學習生活相關的體驗場景，幫助學生們在真實的語境中學習口語表達。發展計劃將聯合各界專家，在全國建立起統一、權威的促進中小學生口語表達能力發展的K1-K9分級標准，分步驟、分階段，科學有序地開展工作，讓參與的中小學生學會傾聽、懂得溝通、善於表達。讓世界傾聽中國孩子的心聲，讓中國孩子向世界自信表達!

　　 中小學生口語表達能力發展計劃為口語教育提速

　　 “語言能力培養是多層次、高規格的實踐。”王宇紅說，語言學習過程是一個品德養成的過程，中國新聞文化促進會語言文化傳播專業委員會在推動口語教育的過程中，將貫穿中國傳統文化教育的主線，努力發揮好現代傳媒平台的優勢，倡導孩子們讀經典的書，做有根的中國人。

　　 業內專家認為，提升中小學生口語表達能力的途徑主要包括閱讀、與人溝通、參加校內外活動與課程培訓等等，是一個系統工程。李學謙表示，未來三到五年，將按照制定標准和教材、推進培訓、模擬場景評價三個步驟，推進發展計劃實施。

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