上學學校規矩多 追求共性也培養個性

　　最近，一些幼兒園、小學的新生家長在教育論壇頻頻“發帖”，抱怨學校“太嚴格”：“學校讓家長買蠟筆，規定隻能是20支一盒的，少一支也不行”，“幼兒園上課，必須舉手才能發言，沒舉手直接說，會被老師呵斥”…… 家長們說，如果都按學校這套“死板”的標准教育，如何能培養出有個性的一代？

　　家長：上學才知學校規矩多

　　吳芳瑞的孩子今年讀幼兒園小班，令她詫異的是，原本以為以活動和游戲為主的幼兒園竟然有很多規定。她向記者描述了幼兒園課堂裡的情景：

　　大家圍成一圈，兩隻手要放在背后，認真聽老師上課。被老師點到名回答問題的小朋友，不能直接說，要先起立﹔向老師提問，不能坐在座位上直接問，要先舉手，被老師點名后，才能說話。

　　“因為孩子不能做到這些，我被老師叫去學校好幾次，要家長配合，回家好好訓練孩子。”吳女士認為，老師的這些規定有點 “小題大做”，“幼兒園沒必要對三四歲的孩子一板一眼地提出要求”。

　　吳女士的抱怨，引起很多新生家長的共鳴。一名小學一年級學生的家長說，孩子上了小學以后，才發現規矩竟然有那麼多，買盒16支的蠟筆，被老師退回來，因為比規定的20支少了4支﹔家庭作業要有統一的格式，做數學題，寫完一行，要空出一行，沒按照格式寫的，全部退回重寫。

　　“這些規定有些不近人情了，這樣培養出的學生會不會變呆？”不少家長說，在家裡，他們對孩子是任其“自由發揮”，“就算孩子用蠟筆在牆壁上畫畫，我也不會批評他，這些都是他的創意。我們就怕規定太多，會抹殺了孩子的天性！”

　　校長：“規矩意識”需要訓練

　　“家長與老師之間的教育隔閡，其實是兩種觀念的碰撞。”《少先隊活動》雜志執行主編趙小華發現，如今的年輕家長普遍推崇“以孩子為中心”的教育思想，崇尚西方教育模式，認為對孩子管得少，就是尊重了孩子的天性。“家長們對老師意見這麼大，就因為他們將中西式教育完全對立起來”。

　　趙小華說，現在家庭隻養育一個孩子，孩子無疑成了關注焦點。每位家長都希望自己的孩子與眾不同，出類拔萃，每個孩子在各自不同的環境及教養方式下成長，久而久之，形成了自己的個性。而在學校這一環境中，老師更注重的是集體良好氛圍的形成，首先關注的是共性。不少校長也強調，學生來自不同家庭，學校需要訓練他們的“規矩意識”，遵守集體秩序和社會規則。“很難想像，當學生們在教室裡走來走去，想說就說，想跳就跳，老師怎能上好一堂課呢？”

　　“其實，這兩種認知並不矛盾。”趙小華說，這就如同蓋樓，沒有打好“地基”，何談個性？隻有先讓孩子適應周圍環境，才能發揮出潛能。

　　專家：追求共性也培養個性

　　教育專家認為，如今家庭教育往往 “模式化”，家長們容易“走偏”。比如“虎媽”、“鷹爸”等鐵腕式家長代表，以“狠”和“嚴”著稱﹔也有主張“貓爸”等柔和式教育的家長，更多的是注重孩子的感受，與他們平等交流。家長們往往將自己歸入到某種中式或西式的“教育門派”，但其實更重要的是科學的家庭教育觀，與學校教育相得益彰。

　　教育專家尹建莉在微博上說，在女兒的教育方面，她經常會不贊同老師的做法，比如老師用抄作業的方式來懲罰孩子，這損害了孩子的學習興趣，家長們可以不讓步。“但不妥協並不意味著和老師形成對立關系。”她認為，每個家長都可以根據自己的情況，找到一種恰當的方式和老師溝通配合。

　　專家建議，年輕父母首先應該配合老師，讓孩子從“自然人”順利過渡到“社會人”。對新邁入校園大門的孩子來說，對社會的認知、生存和生活能力的培養，以及合作精神，比張揚個性更重要。而學校在追求共性的基礎上，也要為孩子的個性培養創造空間。“教育不是打造標准化‘零件’，而是創造不重復的個體。”(記者 彭薇)

(來源:解放日報)